摘 要：現(xiàn)代教育觀念認為，學生的學習是將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程。而這個轉化過程只有學生用自己的好的學習方式才能很好的完成，所以學生學會自主學習顯得彌足珍貴。本文以綜合實踐活動的理論為基礎，通過活動實踐，談了如何在實踐活動課中培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：自主學習 綜合實踐活動 喚醒 自我激勵 自我效能感

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0146-01

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生學習方式的任務，提倡自主、合作、探究的學習方式，而真正的合作學習和探究學習一定是自主學習。因此，倡導自主學習成為轉變學生學習方式的首要任務。而綜合實踐活動是一門基于學生的直接生活經(jīng)驗，緊密貼近學生自身生活與社會生活，由學生自主實踐和探索，體現(xiàn)對知識綜合運用的全新課程。綜合實踐活動課作為一門新型實踐課程，它從活動課的選擇、活動課的進行更加注重學生的自主學習，它不僅使老師的創(chuàng)造精神和教學藝術得到充分的展示，更使學生的自主學習意識得到明顯增強。

在綜合實踐活動的教學中，在現(xiàn)代學習理論和現(xiàn)代課堂教學結構理論指導下，我始終以探究學生自主式學習為目標，以培養(yǎng)學生自主學習能力為突破口，在綜合實踐活動課中進行了學生自主學習式活動的研究，通過我們不斷在活動中的實踐，不斷反思，然后在不斷改進，不斷實踐反復總結，認為應從以下幾個方面培養(yǎng)學生的自主學習能力。

1 在綜合實踐活動課中喚醒學生的自主學習意識

現(xiàn)代教育的關鍵在于喚醒，在實踐活動的教學中如果能喚醒學生的自主學習的意識，讓學生本身具有還在沉睡的潛能得到更充分的開發(fā)，利用內因促進外因起作用，那么學生的學習效果將會事半功倍。為此我在活動教學時積極營造一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢說、敢想、敢問，調動其自主參與學習的內驅力，讓學生更好的發(fā)揮自學潛能。

2 在綜合實踐活動中激發(fā)學生的求知興趣

求知的歡樂和自我實現(xiàn)的愿望是推進活動教學發(fā)展的永恒內在動力。所以我們必須善于在平凡的實踐活動中去發(fā)掘創(chuàng)新因素，利用實踐活動的特點，充分調動學生的好奇心，激發(fā)學生的躍躍欲試的求知欲望，將這種欲望變成為其前進的內在動力，就會為開展教學活動提供良好的心理準備。

3 積極建立和諧融洽的師生關系

教育名著《學記》中指出：“親其師而信其道”，只有親其師，學生對教師的教導，在感情上才具有相容性。而綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步構建生成的課程，所以在綜合實踐活動教學中能根據(jù)學生特點建立和諧融洽的師生關系必然能讓學生更好的發(fā)展自主學習能力。

4 積極在自主學習中引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題

教育應是一個不斷地發(fā)現(xiàn)問題→提出問題→解決問題→再產生新問題的螺旋式上升過程。愛因斯坦曾說：“提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”所以我們在綜合實踐活動課的實施過程中，讓學生親身經(jīng)歷實踐過程，體驗實踐活動超越單一的接受學習，進而運用學生個體的獨特價值，發(fā)揮學生的自我優(yōu)勢，讓學生對自己所學所見提出問題，在疑問中主動地探索知識以及學會獲取知識的方法，從一個課堂的消費者變成一個對課堂有貢獻的人，從而使其獲得終身受用的基礎學力和創(chuàng)新原動力。

5 充分利用綜合實踐活動的鮮明特點為學生提供開放的個性發(fā)展空間

陶行知先生一貫倡導：“生活即教育，社會即學?！?。綜合實踐活動課是連接學校和社會的一個重要橋梁。它很好的將學生所學的課本知識應用于各項綜合實踐活動中，并且讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所學的各科知識就可以自主的完成活動。實踐活動學習是一個不斷地同化新知識、形成新能力的復雜過程，學生在參加各項活動的過程中，新有的活動經(jīng)驗與他們的原有的知識結構產生沖擊，從而讓自己的對知識的認識更深刻，也增強了自己的動手能力，讓自己的個性空間更廣闊。因此，綜合實踐活動要面向學生熟悉的生活世界，實踐活動課應廣泛地伸展到自然、社會中去。只有在開放的、多元的、富有個性的發(fā)展空間里，才能更好的培養(yǎng)學生自主學習的能力。

6 在實踐活動課中進行自主激勵，自我強化，增強學生的自我效能感

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者?！苯處熢趯嵺`活動中教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，增強他們的自我效能感。教師要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在實踐活動學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，能給學生成功的體驗，能強化和激勵學生主動學習，讓學生在自主學習中不斷地追尋這種體驗，持續(xù)并發(fā)展自主學習的能力。在自主學習的過程中，讓學生自己最清楚自己想學到什么，最清楚什么樣的學習方式最能滿足自己學習的需要，這樣才能有的放矢的提高自己的學習能力。所以教師要注重指導學生逐步認識自己“學會”的過程是否合理有效，在學習中使用的方法是否得當，并進行及時的評價和激勵，不斷改善和提供自己的學習方法。綜合實踐活動有著開放性，生成性，創(chuàng)造性的特點，教師要利用這些特點積極采取不同的教學方法督促著學生主動去學習，并讓學生感受到自己的成長，發(fā)現(xiàn)自己的價值所在。

7 鼓勵學生在實踐活動后延續(xù)自主學習

教師不但要在實踐活動過程中激發(fā)和維持學生自主學習的意識，更要將活動中迸發(fā)的自主學習有效延續(xù)到活動后，促進學生在綜合實踐活動課外積極主動地探索知識的奧秘，由此體驗到知識的魅力，進一步激發(fā)自主學習知識的濃厚興趣，內化成自己的能力，使學生從實踐活動課內到實踐活動課外始終處于積極主動的氛圍之中。

總之，任何教育都不可能將所有人類知識傳授給學習者，教育的任務必然要由使學生學到知識轉成培養(yǎng)學生的學習能力。培養(yǎng)學生的自主學習能力是實踐活動教學所必需的，也對學生具有特別重要的現(xiàn)實意義。

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