摘 要：誦讀是語文教學(xué)的重要方法，也是增加語文積累、發(fā)展語感的有效途徑。在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣對他們今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。這就要求小學(xué)語文教師深刻認(rèn)識誦讀的重要性，探索有效的方法指導(dǎo)學(xué)生誦讀，通過誦讀培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 誦讀 教學(xué)

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0145-01

語文教學(xué)在我國源遠流長，積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗。而誦讀教育在19世紀(jì)以前是語文教育的最基本形式，正是在以誦讀為主要手段的教育方式下，培養(yǎng)出了數(shù)不清的文豪大師，培養(yǎng)出了許多優(yōu)秀的人才。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神；故書不厭百回讀，熟讀深思子自知；熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟書”……這些古詩古語，說的都是誦讀的至關(guān)重要性，對此，我們何不珍惜？加強小學(xué)語文教學(xué)中的誦讀教育應(yīng)該引起語文教師的高度重視，并把它用于實際。而要真正認(rèn)識誦讀在小學(xué)語文教育中的重要性，還得從認(rèn)識誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中所起的作用談起。

1 誦讀在小學(xué)語文教學(xué)中所起的作用

小學(xué)生語文能力的提高，最根本的手段就是誦讀。這是個看似愚笨的方法，但實際上是效果最好的方法。如果把語文教學(xué)看成是砍柴，那么誦讀就相當(dāng)于磨刀，這是語文能力得到切實提高的必需環(huán)節(jié)，所謂“磨刀不誤砍柴工”說的就是此意。如果學(xué)生未進行過大量的誦讀，卻指望他能有好的語文能力，有好的語言，寫出好文章，無疑只能是空想。原因如下所述。

第一，誦讀可以培養(yǎng)小學(xué)生的語感能力。培養(yǎng)小學(xué)生的語感能力是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，語文能力的核心要素就是語感，看一個學(xué)生的語文能力強弱，語感的強弱是一個重要的標(biāo)準(zhǔn)，語感是一種不可量化的內(nèi)在能力，這里沒有任何方便技巧可言。語言學(xué)家呂叔湘先生曾說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。”既然語感能力這么重要，那么語感能力的培養(yǎng)和提高又靠的是什么呢？答曰：靠的是誦讀，大量的誦讀。古人說：“書讀百遍，其義自見”說的就是這個道理。到這里，問題就落到關(guān)鍵點上了，就是學(xué)習(xí)者尤其是小學(xué)生應(yīng)該怎樣重復(fù)呢？最有效的辦法就是誦讀。誦讀是一項綜合活動，眼、耳、口、腦全面調(diào)動，是從文字到語音、語義的全面感知，學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，才能形成自己的語感。

第二，誦讀可以有效地積累語言素材。在學(xué)習(xí)和日常生活中，“不會說話，不會寫作”是許多小學(xué)生面臨的一個重要問題，之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，根本原因就在于他們?nèi)狈φZ言素材，或者是他們掌握的語言素材不夠豐富，不夠充足，以至于會“辭到用時方恨少”表現(xiàn)在口頭言語上，就是當(dāng)想表達某種思想或意思時，卻不知如何表達，或者表達出來了，也往往是辭不達意，別人聽不明白，搞不清他到底想說什么。語言是人類特有的彼此交流的工具，如果語言素材太貧乏，會嚴(yán)重影響自己與他人的交流。

第三，誦讀能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生一遍遍地誦讀文章，在了解文本內(nèi)容把握文章思路的同時，還能自然而然地觸發(fā)語感，即觸發(fā)對文章體裁、氣勢、風(fēng)格、情感、表達等方面的整體的感受，從而有效地激發(fā)起小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

第四，誦讀能使小學(xué)生深入體會品味語言。誦讀時，小學(xué)生可以從語音文字、遣詞造句、標(biāo)點格式等方面對語言進行體會，以領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范性；小學(xué)生也可以從文章的情感、氣勢、韻味方面對語言進行品味，以領(lǐng)悟語言運用的情味感。

第五，誦讀能使小學(xué)生用自己的聲音創(chuàng)造出作品形象。誦讀時，小學(xué)生從大聲的誦讀中可以進一步感悟語言之神妙、洞察語言之精髓、把握語言之理趣；同時，還可以加深小學(xué)生對作品思想內(nèi)容的理解，從而創(chuàng)造出作品形象。

有效的誦讀就像一位出色的導(dǎo)游，可把讀者帶到精妙絕倫的仙境，誦讀帶來的效果是其他任何學(xué)習(xí)手段所不可企及的，是語文學(xué)習(xí)的前提，是小學(xué)語文教學(xué)一個不可忽視的環(huán)節(jié)。

2 小學(xué)語文誦讀教學(xué)方法

在小學(xué)的語文教學(xué)中，一個普遍現(xiàn)象就是不是沒有時間誦讀，更多的時候是不知如何去誦讀。小學(xué)語文教師如何引導(dǎo)小學(xué)生誦讀呢？下面，以長春版小學(xué)語文六年級上冊為例來談?wù)勑W(xué)語文誦讀的教學(xué)方法。根據(jù)教材要求，本學(xué)期學(xué)生應(yīng)掌握的閱讀方法為：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。為此，小學(xué)語文六年級上冊教師應(yīng)注重以下誦讀教學(xué)方法。

首先，把誦讀放在教學(xué)的首位。

有專家說：“學(xué)生能把課文讀得正確、流利、有感情，課文的規(guī)范的語言就基本屬于他了?！毙W(xué)語文教師在課堂上更多的應(yīng)該像是一位導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生進行各種形式的誦讀。為此，小學(xué)語文教師在進行教學(xué)時，要多把讀書的時間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生能讀懂課文。小學(xué)生閱讀課要始終把誦讀放在首位并貫穿始終。具體要求如下：

（1）誦讀時要求每一個學(xué)生對每篇課文都要讀正確、流利。這是“保底工程”，人人必須做到。至于讀得有沒有感情，這由各人悟性、感受能力決定，這個要求要因人而異，不一概而論。讀得有感情更好，讀得不怎么有感情也不必強求。

（2）誦讀時初讀一篇課文要特別關(guān)注后進生。教師要多聽聽他們的誦讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。決不能得過且過，教師要對學(xué)生嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練、多做示范。示范就是指導(dǎo)，必要時要領(lǐng)讀。教師要不厭其煩地領(lǐng)讀，一遍不行，來兩遍；兩遍不行，來三遍。堅決避免“一篇課文學(xué)完了，結(jié)果還有學(xué)生不能正確、流利地讀下來?！钡那闆r出現(xiàn)。

其次，培養(yǎng)小學(xué)生誦讀的興趣。我常思考并認(rèn)為：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣從哪里來？一方面應(yīng)該來自小學(xué)生在老師引導(dǎo)下對誦讀文本內(nèi)容所生發(fā)的趣味；另一方面應(yīng)該來自小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的成就感。誦讀中教師對小學(xué)生的誦讀及時予以評價欣賞，可以有效地喚起小學(xué)生愉悅的情感，從而對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣，并喜愛和期待上語文課。

最后，注意讓學(xué)生把握誦讀的規(guī)律。誦讀時，讓學(xué)生把握作者在文本中所傾注的情感，多多注意語音的強弱、語速的快慢、節(jié)奏的舒緩等。

小學(xué)語文教學(xué)是一門重要的課程，誦讀是提高語文能力最根本的手段。小學(xué)語文教師只有著重加強小學(xué)生誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，并更大限度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，從而使他們對語文不僅愿學(xué)而且樂學(xué)。讓朗朗的讀書聲在小學(xué)教室激蕩，是每一位小學(xué)語文教師應(yīng)有的教學(xué)方法，也是他們應(yīng)盡的責(zé)任。

參考文獻

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