摘 要：提高課堂的教學(xué)效率，是廣大的教育工作者面臨的重大課題，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不懈努力和探究。構(gòu)建高效的初中語文課堂，可以從營造和諧愉悅的課堂氛圍、加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)、注重提高學(xué)生的口語交際能力、加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的寫作能力已經(jīng)及加強(qiáng)教師自身的綜合能力五個方面著手。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 課堂教學(xué) 效率

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0137-01

作為當(dāng)代的語文教師，我們應(yīng)該重視對于高效課堂的構(gòu)建，不斷的探究有效的教學(xué)方式，且能夠在實(shí)踐中進(jìn)行完善，最終形成具有自身特色的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)的效率得到提高，不斷的提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的人才。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾個教學(xué)策略，從而提高初中語文的課堂教學(xué)效率。

1 營造和諧愉悅的課堂氛圍

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，因此構(gòu)建高效課堂時，教師必須要以學(xué)生的具體情況為依據(jù)，為學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，且針對學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。初中階段的學(xué)生對于枯燥乏味的東西，都提不起興趣，更加談不上讓其主動的學(xué)習(xí)了。因此，在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方式和教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。例如，在進(jìn)行《論語》《陋室銘》《岳陽樓記》等古代知識學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，運(yùn)用教學(xué)的輔助工具為學(xué)生營造和諧愉悅的課堂氛圍，使本文的事物生動形象的展示給學(xué)生，消除文本與學(xué)生之間的陌生感，從而使學(xué)生全身心的投入到文本的學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確的抓住古代經(jīng)典著作的精髓，加深學(xué)生對于古代知識的理解，提高語文課堂教學(xué)的效率。

2 加強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)

加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固，有助于提高學(xué)生自身的知識素養(yǎng)，對于學(xué)生未來的發(fā)展中有重大的意義。語文與其他理科科目不同，其不僅是一門語言，學(xué)習(xí)語文的目的是為了在日常的生活中能夠運(yùn)用其進(jìn)行交流，還有助于學(xué)生理解我國五千年的文化歷史，是了解和掌握民族歷史文化的重要手段。就目前的教學(xué)來講，我們既要體現(xiàn)出語文的人文價值所在，還要重視語文教學(xué)的根本作用和工具性，不斷加強(qiáng)學(xué)生對于字、詞、句等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是目前語文教育工作者面臨的重要教學(xué)內(nèi)容。

教材不僅是教師實(shí)施語文教學(xué)的重要工具，還是語文知識的承載體，因此教師必須要明確教材的教學(xué)目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確的把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生能夠體會到教材本文的精髓和思想，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀。教師在引導(dǎo)欣賞教材本文教材的欣賞中，同時，也不能忽視課外閱讀在學(xué)生發(fā)展的道路上發(fā)揮的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，單純的依靠教材本文的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，因?yàn)閷W(xué)生必須養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，經(jīng)過鍛煉具有獨(dú)立閱讀的能力，掌握閱讀的方式方法，才能夠成長為適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

3 注重提高學(xué)生的口語交際能力

語文是一種交流的工具，而且是我國公民的必備能力，因此在語文教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和鞏固的同時，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。這樣不僅有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有助于提升學(xué)生的整體文化素養(yǎng)。在語文的教學(xué)中，不僅要注重提高學(xué)生的口語交際能力，還要盡量為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境。例如，在為學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)課題，由學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語文口語節(jié)目的編排和表演，形式上可以多種多樣，可以是一段對話、可以是一個小品、也可以是學(xué)生的單人朗誦，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的語文知識充分的利用起來，不斷的提升學(xué)生的口語交際能力和表達(dá)能力，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

4 加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的寫作能力

寫作是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)生語文能力的另一個途徑，因?yàn)閷懽髟谝欢ǔ潭壬夏軌蛴行У谋憩F(xiàn)出學(xué)生的語文水平，語文知識的掌握程度。寫作不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識和自我學(xué)習(xí)的主動性，從而不斷的提高自身的語言表達(dá)能力，還是學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心情感的一種方式，能夠幫助學(xué)生了解學(xué)生的內(nèi)心，從而有針對性進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。對于初中來講，教師應(yīng)該注重作為的現(xiàn)實(shí)性，強(qiáng)調(diào)作文的實(shí)際性，幫助學(xué)生正確的理解寫作的意義和作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注身邊事物的良好習(xí)慣，使學(xué)生在表述真情實(shí)感的同時，慢慢形成正確的人生觀、價值觀。作文的語言基本要求就是精煉，措辭準(zhǔn)確，條例清晰，這就需要教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，在日常的教學(xué)過程中要注重這方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生慢慢形成良好的習(xí)慣，使學(xué)生的寫作能力能夠逐步得到提升。

5 加強(qiáng)教師自身的能力

教師在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，因此要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須要不斷提升教師自身的教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)新知識充實(shí)自己，使自身的個人能力得到不斷的提升。就目前的語文教育工作者來看，其逐步向年輕化發(fā)展，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)逐步成為初中語文教學(xué)的重要推動力，但是教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平都不是很理想，因此，作為當(dāng)代的語文教學(xué)工作者，必須要認(rèn)清楚自身存在的不足之處，有針對性的加強(qiáng)自身綜合能力的提升，確保教學(xué)工作能夠順利，高效的完成。同時，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)工具的應(yīng)用技巧，且能夠?qū)⑾冗M(jìn)的教學(xué)工具運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入新的生命力，使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

綜上所述，構(gòu)建高效語文課堂，是廣大的教育工作者面臨的重大課題，需要我們在實(shí)踐教學(xué)中不斷探究，尋求一個行之有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好的完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。語文教學(xué)在高中教學(xué)課程中占有舉足輕重的地位，因?yàn)檎Z文學(xué)科不僅是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，還有助于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀、道德觀。

參考文獻(xiàn)

[1]羅紅.如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2011（4）：128.

[2]張美婷.利用多媒體教育技術(shù)手段提高語文課堂教學(xué)效率[J].出國與就業(yè)：就業(yè)版，2011（12）：197.

[3]張潔.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)之有效性[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2010（1）：2-3.

[4]李全華.對語文課程資源開發(fā)與利用的思考[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2003（2）：83-85.