摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，加強對初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的“讀、聽、思、寫、記、問”的指導(dǎo)是相當(dāng)重要的，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能增強學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。成功=刻苦努力+方法正確+少說廢話，由此我們可以知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，采用正確、適合自己的學(xué)習(xí)方法有事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0135-01

教學(xué)效果的高低不僅取決于教師的教法，更大程度決定于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法。美國著名的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：成功=刻苦努力+方法正確+少說廢話。由此看出學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的重要性，它是學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要因素，而教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實質(zhì)上是非智力因素的綜合體：學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。法國的物理學(xué)家朗之萬在總結(jié)讀書的經(jīng)驗與教訓(xùn)時深有體會地說：“方法得當(dāng)與否往往會主宰整個讀書過程，它能將你托到成功的彼岸，也能將你拉入失敗的深谷?！币粋€好的學(xué)習(xí)方法，將會使你終身受益，有事半功倍的效果，下面我從自身的教學(xué)實際從以下幾個方面闡述一下。

1 “讀法”指導(dǎo)

當(dāng)前，初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍沒有好的讀書習(xí)慣，根本不想去讀，課上僅限于老師的講解，然后機械的記住相關(guān)的定義、定理等知識點，然后依葫蘆畫瓢，完成作業(yè)，這樣一來，學(xué)生對知識本身沒有透徹的認(rèn)識，對學(xué)生本身學(xué)習(xí)能力及分析問題的能力的提高有很大的局限性，因此，教師應(yīng)教會學(xué)生“讀書”的方法。

（1）課前預(yù)習(xí)勾畫出重點、難點知識。課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在閱讀中思考，領(lǐng)悟本節(jié)涉及的新知識，在思考中學(xué)生自己培養(yǎng)獲取知識的能力，這樣學(xué)生就能做到心中有數(shù)，在課堂上還有哪些地方需要仔細(xì)聆聽教師的講解，從而提高學(xué)習(xí)效率。（2）課后重新溫習(xí)課本。學(xué)生在課后再次研讀課本，回想疑難地方，老師釋疑的方法、措施，在相應(yīng)的地方注上老師總結(jié)的方法規(guī)律，以便日后查看。（3）做作業(yè)前讀書。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的科目，多數(shù)學(xué)生做題很不規(guī)范，因此，要求學(xué)生做作業(yè)之前一定先看教材中例題的書寫格式、注意事項。因為任何一道習(xí)題都來源于課本中例題的拓展和延伸。這樣既能夯實基礎(chǔ)，又能打好豐實的功底。

2 “聽法”指導(dǎo)

初中學(xué)生尤其初一學(xué)生對于新增的科目、容量大的課堂感到很不適應(yīng)，因而如何提高學(xué)生課上的有意注意的“聽法”就尤為重要。首先，教師在授課時要運用較強的基本功，用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式吸引他們的眼球，促使學(xué)生的思維達(dá)到最佳狀態(tài)，提高45分鐘的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次要培養(yǎng)學(xué)生“會聽”，注意聆聽教師對本節(jié)重點講述的定義、定理的推論證明、推導(dǎo)；聆聽老師對例題、習(xí)題難點突破的方法、規(guī)律性的總結(jié)，對常見易錯易混習(xí)題的強調(diào)及詮釋，從而領(lǐng)悟知識的生成過程。

3 “思法”指導(dǎo)

要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，就要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的習(xí)慣，做到活學(xué)活用；老是過死的思維定勢，在教改的今天，將寸步難行。在進行“思法”指導(dǎo)時，要注重以下幾點：（1）培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，只要思考就會有收獲。（2）嘗試探索性教學(xué)，從多角度調(diào)動學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生層層思考問題的習(xí)慣，通過學(xué)生自己深思熟慮想出的解題方法，使學(xué)生不但有成就感，而且效果好，印象深，并能觸類旁通。（3）培養(yǎng)學(xué)生對問題深層次思考的方法，使學(xué)生思在難點處、思在問題的“畫龍點睛”之“點”上，從而擁有融會貫通之“筆”。

4 “寫法”指導(dǎo)

學(xué)生在初學(xué)幾何時，書寫上往往存在著格式錯誤、條理混亂，邏輯性不強等問題，原因在于教師教學(xué)時對寫法指導(dǎo)不到位。因此指導(dǎo)寫法時應(yīng)做到：（1）要教會學(xué)生將文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言，對數(shù)學(xué)符號語言的運用是解好題的首要條件。（2）要學(xué)會書寫表達(dá)，教師反復(fù)講述、板演典型例題，然后讓學(xué)生嘗試先模仿書寫、再初步試練，到最后學(xué)生用數(shù)學(xué)語言書寫出正確的解題格式。（3）建議學(xué)生準(zhǔn)備一個錯題本，記錄每次出錯的習(xí)題，時常溫習(xí)一下，對學(xué)習(xí)效果能不時的進行鞏固。（4）對于用文字?jǐn)⑹龅膸缀巫C明題，首先讓學(xué)生根據(jù)已知條件畫出圖形、寫出已知、求證、利用數(shù)形結(jié)合書寫解決問題的答案，在這個過程中學(xué)生分析問題的能力、書寫格式的訓(xùn)練、邏輯性思維都得到了鍛煉。

5 “記法”指導(dǎo)

初中學(xué)生邏輯思維正在逐步形成，但仍是機械記憶大于理解記憶，機械記憶又“短時”的弊端，而現(xiàn)在的數(shù)學(xué)題目靈活性較強，重在考察學(xué)生閱讀理解能力，學(xué)生一時很難適應(yīng)。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，因此以下記法指導(dǎo)非常必要：（1）理解記憶法。只有理解內(nèi)在道理，才能以不變的定理、定義應(yīng)對萬變的題目。（2）形象記憶法。教學(xué)實踐中證明形象直觀內(nèi)容的容易記憶。（3）類比記憶法?！坝斜容^才有鑒別”，把相關(guān)內(nèi)容放在一起，由易到難來記憶，如講二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，我把它分成y =ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k，讓學(xué)生分別記憶各自的相同點，不同點，從而達(dá)到了更深刻的記憶。（4）“口訣”記憶法，將數(shù)學(xué)知識用有趣的語言表達(dá)出來。如記憶二次函數(shù)表達(dá)式中a、b符號的關(guān)系，把它記成“左同右異”的“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘。再如二次函數(shù)y=a（x-h）2+k圖象的平移，關(guān)于h、k的變化，記憶為“上加下減，左加右減”，這樣學(xué)生不僅有好的記憶效果，而且學(xué)會了記憶方法，學(xué)生的綜合思維能力也有了很大的提高。

6 “問法”指導(dǎo)

加強學(xué)生提問習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成有疑就問的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率行之有效的辦法。但事實上有的學(xué)生不思而問，這樣不僅形成惰性心理，而且對能力的提高無點面之功。因此，要鼓勵學(xué)生解題過程中在思考的前提下，形成了自己的初步思路，但是懸而不能解，這時就要鼓勵學(xué)生要適時而問，教師要帶領(lǐng)學(xué)生捅破這層阻礙思維的窗戶紙。因此，7要培養(yǎng)學(xué)生“敢問、會問、善問”的良好習(xí)慣。通過“問”把沒有弄懂、沒學(xué)明白的數(shù)學(xué)知識，在短時間內(nèi)掌握，這樣提高了學(xué)習(xí)效率，又達(dá)到掌握知識的目標(biāo)。

學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不是一朝一夕完成的，它需要一個長期的過程。教師只鉆研教材，研讀教法是不夠的，更應(yīng)該在如何讓學(xué)生喜愛“枯燥”的數(shù)學(xué)，提高他們數(shù)學(xué)思維的能力上下功夫，這就需要我們在教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓他們自己能發(fā)現(xiàn)問題，自己能探索解決問題。在教改的今天，我們對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)與我們的教學(xué)改革應(yīng)步調(diào)一致，我們要依據(jù)學(xué)生的實際情況，因材施教，鼓勵每個學(xué)生都要積極嘗試、探索找到適合自身的方法，在學(xué)習(xí)過程中，不斷完善自身，提高分析問題、解決問題的能力，完成“我要學(xué)”到“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，達(dá)到一個新的境界。

參考文獻(xiàn)

[1]王金霞.有效課堂教學(xué)的實施與策略[M].河北：河北人民出版社，2010：6-26.