摘 要：新課標下英語語法應(yīng)如何教？本文對初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀做了剖析，提出其中存在的問題并提出了自己的觀點和做法：淡化語法，不是不講語法，而是要有技巧的去講授。

關(guān)鍵詞：學(xué)得式學(xué)習(xí) 英語語法教學(xué)中的誤 歸納法 任務(wù)教學(xué)法

中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0130-01

所謂語法，簡言之，就是遣詞造句的規(guī)則，學(xué)習(xí)英語是為了使用英語，而語法知識是語言使用不可或缺的支持系統(tǒng)。我們中國人學(xué)習(xí)英語尤其要學(xué)好語法。因為中國人學(xué)習(xí)英語沒有“浸泡”在用英語進行交際的環(huán)境。大部分靠學(xué)得式學(xué)習(xí)，加之英漢語言屬于完全不同的語系，表達習(xí)慣也不同，所以在學(xué)習(xí)中必須有意識地學(xué)習(xí)語法，這樣才能使中國學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路。中國有句諺語“無法則無天”正道出了語法的重要性。

1 背景

我調(diào)查過很多學(xué)困生，他們都埋怨英語學(xué)不好是不懂語法。每個單詞都認識，但組合在一起卻不知什么意思，這是因為他們不懂句法，從而影響了理解。還有一個怪現(xiàn)象，他們漢語可以洋洋灑灑一萬字，但卻很難寫出沒有錯誤的100字英語短文。這不得不令筆者深思?？v觀目前的英語語法教學(xué)，遍存很大問題。

《標準》明確指出：“此次課程改革的重點是要改變英語課程中過分強調(diào)語法和詞匯知識的講解與傳授，而忽視對學(xué)生實際語言運用能力的傾向……”很明顯《標準》強調(diào)了語言的運用能力，是不是否定了語法教學(xué)的地位了呢？并非如此，但是在實際教學(xué)中，大部分老師對于這句話的理解存在了認識上的誤區(qū)。

誤區(qū)之一：語法和詞匯不用教了，課堂上應(yīng)放棄語法教學(xué)。為了培養(yǎng)學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力，現(xiàn)在有些地方大搞聽說活動，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，花樣百出。課堂上看似熱熱鬧鬧，由于他們只注意了語言的流暢性，而忽視了語言的準確性，導(dǎo)致一節(jié)課下來，學(xué)生覺得沒學(xué)到什么。

誤區(qū)之二：以往的語法教學(xué)都是不科學(xué)的，都要改革，結(jié)果在沒有找到新的有效的語法教學(xué)方法之前，把傳統(tǒng)且有效的語法教學(xué)也放棄了，使課堂無所適從。

誤區(qū)之三：語言可以自然習(xí)得，一些老師受“交際法”的影響，認為只要有足夠的語言刺激，學(xué)生會自然習(xí)得，不必刻意地學(xué)語法。自然也不必教語法。其實，中國學(xué)生不可能有像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。不可能在平時或課外獲得充分的機會，進而自然習(xí)得英語。

在新課程實施過程中，部分老師片面強調(diào)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，誤以為語法教學(xué)不重要了。有的甚至簡單認為實施新課標就是淡化語法教學(xué)，結(jié)果不少青年教師不關(guān)注中學(xué)英語基礎(chǔ)語法，更不研究相應(yīng)的教學(xué)理念。從而導(dǎo)致上述出現(xiàn)的問題。

顯然，改變過分強調(diào)語法的講解與傳授，不是不講語法，而是要通過聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)活動來開展學(xué)習(xí)，要在語境中學(xué)習(xí)語法。這樣才能避免語法的枯澀難懂，讓學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)語法，掌握語法。

2 如何開展初中英語語法教學(xué)

對于老師來說，語法教學(xué)中相對比較困難的是如何通過自己的講解讓學(xué)生理解語法結(jié)構(gòu)，因為現(xiàn)在中小學(xué)語文教學(xué)也不教語法。讓他們理解什么是主語，謂語，定語，狀語，主句，從句是非常困難的。這就要求老師講解要簡潔明了，準確。常用教法有歸納、演繹、翻譯法。根據(jù)筆者經(jīng)驗，英語語法更適合用歸納法，理由如下：

（1）因為語法規(guī)則是從大量的實際使用的口語和書面語中提取的，有可歸納性。

（2）大多語法現(xiàn)象便于歸納，例如：時態(tài)，語態(tài)，句式。學(xué)生自己歸納整理時，印象更深，效率更高，老師歸納，學(xué)生易忘，須重復(fù)學(xué)習(xí)。

（3）歸納可為學(xué)生提供觀察，分析、總結(jié)的機會。有利于促進學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)。當然，演繹也不容忽視，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)需要，歸納演繹并用，以歸納為主，演繹為輔，在日常教學(xué)中，我是這樣做的。

2.1 適時點撥，注意積累

在呈現(xiàn)新語法時，不超過5分鐘，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在形式和意義之間建立聯(lián)系。例如在現(xiàn)在完成時時，我會重讀這個結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找出與學(xué)習(xí)過的結(jié)構(gòu)不同的地方，用問題提問學(xué)生這里為什么用？havegone而不用go，用母語告訴學(xué)生這個結(jié)構(gòu)的名稱和作用。

平時學(xué)習(xí)中，我有意精選一些包含語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生背誦，讓學(xué)生通過記憶和運用達到一箭雙雕的效果。

2.2 編故事記單詞的用法

例如，在歸納哪些動詞后加doing時，我常這樣引導(dǎo)學(xué)生。

I like playing basketball，I often practice playing it and I never stop doing it，I will never give up playing it.When I finish doing it，I have fun doing it.I enjoy doing it.這樣通過編故事，可以讓學(xué)生很輕松的記住有些特殊動詞的用法。

2.3 改錯練習(xí)，主動歸納

通過平時對語法現(xiàn)象的積累，我經(jīng)常給學(xué)生一些短文，并告訴他們其中有許多錯誤，鬧出了許多笑話和誤解，讓學(xué)生去修改。經(jīng)常做這樣的改錯練習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生既注意語言的意義，也關(guān)注語言的形式。使他們學(xué)習(xí)語法產(chǎn)生了興趣。

2.4 提供機會，反復(fù)練習(xí)

練什么，怎么練，這是很多老師頭疼的地方，分析中考語法題，可以看出，現(xiàn)在題目更突出情境和語境。所以，我們要創(chuàng)設(shè)運用語法的情境，設(shè)計任務(wù)，將語法教學(xué)與聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來。如練習(xí)一般將來時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)過生日，你將怎么去慶祝，請用I will， I’m going to，來表達一下做法，然后聽并記錄其他同學(xué)的想法，比賽看誰記的多。

又比如：練習(xí)一般將來時的特殊疑問句，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，我扮演一個預(yù)言家，學(xué)生提感興趣的問題，教師給予回答.并要求學(xué)生將答案記下來，寫成一篇短文，這樣的活動就能讓學(xué)生依據(jù)語境，通過聽說，讀寫活動去熟悉鞏固，掌握語法知識，這些活動使學(xué)生想?yún)⑴c，會參與，學(xué)習(xí)效果是令人滿意的。

2.5 經(jīng)常練習(xí)，防止遺忘

我們發(fā)現(xiàn)有的語法復(fù)現(xiàn)情況不盡人意，有的在一個單元出現(xiàn)后以后就不再出現(xiàn)了。我們應(yīng)有意識的地安排學(xué)生復(fù)習(xí)，養(yǎng)成自主習(xí)慣，防止遺忘。

比如，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照一天，一周，一月的間隔復(fù)習(xí)強化，防止遺忘，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣，我會編一些題目供他們復(fù)習(xí)，幫助他們養(yǎng)成及時，自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

總之，教師要不斷更新觀念，用科學(xué)合理的理念，去指導(dǎo)自己的教學(xué)。英語語法非常重要，只有將語法教學(xué)融入聽、說、讀、寫任務(wù)活動和一定的語境中才能使語法不再難學(xué)，學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力才能得到真正的提高。

參考文獻

[1]中學(xué)英語新課標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2]上好課：問題與對策[M].長春：東北師范大學(xué)出版社.