摘 要：教師是提高初中語文教學的有效性的關(guān)鍵，教師要努力打造有效課堂，充分發(fā)揮學生的有效活動，進行課后有效反思，這樣，高效地語文教學才會實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文教學 有效性 有效課堂 有效活動 有效反思

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0128-01

中學生課業(yè)負擔重，升學壓力大，往往使語文水平提高慢，學生把過多的精力放在理科及英語學科上，語文學科很是冷淡，學生學語文興趣不濃，語文教學往往是高投入，低產(chǎn)出，難見成效。所以，在有限的時間內(nèi)提高教學效果，建設(shè)高效課堂，達到教學的有效性，是語文教師所面臨的挑戰(zhàn)。那么，在語文課堂教學中如何實現(xiàn)語文教學的有效性，讓語文教師在有效教學的陽光里行走呢？結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，做如下探討。

1 教師要努力進行有效教學，打造陽光課堂

1.1 激發(fā)學習興趣

“興趣是最好的老師”，在語文教學中，關(guān)注學生的情感體驗，著重培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習興趣是語文課堂教學過程中的重要環(huán)節(jié)。如，在課堂教學結(jié)構(gòu)中，要注重導入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生思維，引導學生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學方法，使每一節(jié)課都能給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學生深入了解文本的興趣，以實現(xiàn)課堂教學過程的有效與高效。例如，我在教學《清塘荷韻》一課時，上課伊始，利用現(xiàn)代媒體播放中央電視臺感動中國頒獎晚會之季羨林篇，這樣，不僅激發(fā)了學生的興趣，達到情感共鳴，而且有利于學生理解文章的主題。

1.2 優(yōu)化教學設(shè)計

進行有效課堂教學設(shè)計，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一。作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設(shè)計出有價值的問題。有價值的問題，猶如春風乍起，吹皺一池春水；好比水中投石，激起千層浪花，打破學生腦海中的平靜，使之漣漪陣陣，波瀾迭起。我在教學中是這樣做的：

（1）根據(jù)教材的重點來處理。譬如，契訶夫的小說《變色龍》的教學重點是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。

（2）根據(jù)教材的構(gòu)思來處理。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

（3）根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)特點來處理?？梢圆扇∫韵路椒ǎ鹤ミ^渡段；抓中心句；抓首尾呼應的句子等來突現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點。例如，魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)文章的主旨，學生更易理解，感悟。

（4）根據(jù)教學的中心來處理。我們在教學魯迅的《藤野先生》時，這篇散文的主題是對藤野先生的感激思念之情和作者的愛國主義情感，根據(jù)文章的中心，跳讀課文，先分析文章如何表現(xiàn)對藤野先生的感激思念之情的，再理解文章是如何表現(xiàn)作者的愛國情感的，這樣就能把握篇幅很長的文章的主旨，從而更好的理解文章的主題。

2 教師要充分發(fā)揮學生的有效活動，讓學生沐浴陽光

學生永遠是課堂的主人，是學生放飛希望的地方。作為老師則是引導者，引導學生學習，啟發(fā)學生提問，而現(xiàn)在的學生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師同學譏笑，或是不知從何而問，久而久之，在課堂上不樂于、不敢于提問。教師則需要給學生創(chuàng)造一種和諧的氛圍，讓學生在較為寬松的環(huán)境下學習，積極地建立一種平等的合作者朋友似的關(guān)系。通過自己的言行傳達給學生一種親切、信任、相互尊重的情感信息。消除學生的畏懼心理，激發(fā)他們學習的欲望。課堂上還要給學生充足的思考時間，還學生提問、交流的空間，學生參與課堂的機會多，信息反饋暢通，讓“讓學生動起來、讓課堂活起來”體現(xiàn)了新的教學理念。比如在進行文言文教學時，我們可一改平時教師口譯的“填鴨式”，可以分成小組由學生合作解決，有的學生負責解決字音，有的學生負責查找字意，然后共同進行翻譯，這樣不僅培養(yǎng)了學生合作的意識，而且鍛煉了學生的自學能力，教師走下講臺傾聽學生的心聲，與學生平等的交流，要容納學生的質(zhì)疑、反問、爭論的聲音，從而達到生生互動的效果，真正地把課堂還給每一位學生，讓每一位學生都有事可做，讓每一位學生都沐浴在陽光課堂中，讓每個金子都閃閃發(fā)光，這樣的課堂才更有效。

3 教師要擁有陽光的心態(tài)，進行課后的有效反思

語文特級教師李鎮(zhèn)西說過：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如寫三年教育反思，就能成為教育行家。”教師教完一堂課后，如果把教學中的感受感悟、感想感嘆、靈感和成敗好好思考一下，做個簡要的歸納整理，撰寫“教學反思”，能幫助我們迅速接收課堂所反饋的信息，克服教學中的干擾因素，有助于找出教學過程中的成功和不足之處，為調(diào)整教學提供可靠依據(jù)，也有助于加深對教材的理解和教法改革的力度。它是促進自己教學水平、教學能力提高的有效途徑。古人云：“君子博學而日參省乎已，則知明而行遠過矣?！敝挥幸躁柟獾男膽B(tài)，經(jīng)常自省或反思自己的行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，才能不斷在實踐中發(fā)展自我和超越自我，從而為我們的語文教學服務。

羅曼·羅蘭說：“要播灑陽光到別人心中，先要自己心中有陽光?！苯虒W是一門藝術(shù)，提高語文課堂教學的實效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們的語文課堂會更加精彩，高效的語文教學不再是夢想，讓我們放開手腳，昂首闊步，快馬加鞭走進語文教學的陽光地帶！

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