摘 要：個(gè)性張揚(yáng)的學(xué)生渴望人性化教學(xué)模式的到來，目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運(yùn)而生。探究目標(biāo)導(dǎo)引與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、融洽的探究課堂氛圍，通過科學(xué)設(shè)定的導(dǎo)引目標(biāo)激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，在與同學(xué)的合作探究中創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)

習(xí)、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)引 同伴合作學(xué)習(xí) 使用

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0079-01

1 目標(biāo)導(dǎo)引

英語教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們的知識(shí)水平為他們制定符合課本內(nèi)容要求和教學(xué)要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在目標(biāo)的指引下，學(xué)生通過自己的思考和師生互動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂展示完成后，由全體同學(xué)集體評(píng)價(jià)其優(yōu)劣，最后英語教師做點(diǎn)評(píng)，表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新之處和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)有待改進(jìn)地方的再探究，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)需要為他們講解一些處理問題的技巧，完善學(xué)生的知識(shí)體系和自主能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

2 同伴合作學(xué)習(xí)模式

同伴合作學(xué)習(xí)模式作為一種久經(jīng)考驗(yàn)的成功教學(xué)模式，成為近年來學(xué)校普遍采用的一種教學(xué)模式。同伴合作學(xué)習(xí)模式以小組為基本單位，利用課堂教學(xué)過程中各元素的動(dòng)態(tài)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的合作、探究，最后以合作學(xué)習(xí)小組的集體成績(jī)?yōu)檎n堂活動(dòng)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，共同完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)。同伴合作學(xué)習(xí)模式的分組原則：首先，掌握學(xué)生的英語知識(shí)和能力水平，按照優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則把學(xué)生科學(xué)分組；其次，在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，以小組為單位合作探究英語問題的解決探究，通過積極思考和大膽嘗試找到問題的解決方案，在失敗中進(jìn)步，在嘗試中發(fā)展；最后，在各小組展示探究成果后，英語教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)評(píng)價(jià)各組的展示內(nèi)容，批評(píng)要少一點(diǎn)，表揚(yáng)要多一點(diǎn)，用賞識(shí)教育的激勵(lì)作用促進(jìn)小組各成員合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性[1]。同伴合作學(xué)習(xí)模式的主題思想：在同伴合作學(xué)習(xí)模式中教師要為學(xué)生創(chuàng)造合作探究和主動(dòng)創(chuàng)新的教育時(shí)機(jī)，在英語問題的探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、探究能力、合作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣和良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。

3 目標(biāo)導(dǎo)引與同伴合作學(xué)習(xí)模式

目標(biāo)導(dǎo)引是學(xué)生需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，它解決了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的問題，同伴合作學(xué)習(xí)模式是學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的探究學(xué)習(xí)形式，它解決了學(xué)生探究形式和合作方法的問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)是載體，學(xué)生完成目標(biāo)的主觀意愿是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。目標(biāo)導(dǎo)引與同伴合作學(xué)習(xí)模式二者的結(jié)合能夠促使小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)更明確以及導(dǎo)引目標(biāo)的設(shè)定更科學(xué)，更適合學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，避免了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的盲目性和寶貴課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，有利于提高英語課堂學(xué)習(xí)的效率，有利于發(fā)揮英語教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體地位，彰顯學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的真正主人，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，滿足不同程度的學(xué)生的求知欲，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，符合時(shí)代要求的素質(zhì)教育。

4 目標(biāo)導(dǎo)引下的同伴合作學(xué)習(xí)模式在英語課堂中的使用

4.1 教師在英語課堂上創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍是前提

英語教師要深挖課堂教學(xué)潛力，在融洽的教學(xué)氛圍中組織各小組學(xué)生一起進(jìn)行關(guān)于英語問題的合作探究。在追求升學(xué)率的年代，師道尊嚴(yán)擁有至高無上的地位，英語教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中只能被動(dòng)接受知識(shí)的傳輸，這樣的教學(xué)模式不但降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，還扼殺了學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新能力，因此，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，是師生協(xié)同進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的前提[2]。學(xué)生只有在沒有“清規(guī)戒律”的英語課堂上才能大膽地表達(dá)個(gè)人感受，及時(shí)把學(xué)習(xí)過程中的教育信息反饋給教師。優(yōu)良的探究課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在師生接觸機(jī)會(huì)最多的課堂教學(xué)中培養(yǎng)師生間融洽的人際關(guān)系，利用情感的力量激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的自我發(fā)展意識(shí)，全面發(fā)揮學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

4.2 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

在英語課堂教學(xué)過程中良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的前提。學(xué)生正處于特殊的年齡階段，在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生逆反心理，假若英語教師一味地高高在上，不重視和學(xué)生積極交流與溝通，問題只做簡(jiǎn)單處理，或以“嚴(yán)師”的姿態(tài)出現(xiàn)，犀利批評(píng)為先，當(dāng)頭棒喝為主，沒有情感交流的訓(xùn)斥只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教育效果越搞越差，并且時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生對(duì)英語教師的疏遠(yuǎn)情緒會(huì)變?yōu)閰拹盒睦恚灰剬?duì)英語的學(xué)習(xí)興趣了，所以，英語教師要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)好英語，必須滿懷仁者之心和智者之心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，用自己無私奉獻(xiàn)的愛之火點(diǎn)亮學(xué)生心靈之燈，用自己愛崗敬業(yè)的師德之光照亮學(xué)生的內(nèi)心世界，和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，以朋友的身份去面對(duì)學(xué)生，以朋友的眼光看待學(xué)生，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)英語，一起發(fā)展，因此，英語教師只有和學(xué)生形成融洽的人際關(guān)系，增強(qiáng)師生間情感上的親和力，拉近師生間的心理距離，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“親其師而信其道”的教學(xué)效果[3]，也只有學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，學(xué)生才會(huì)把英語教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)看成自己的征服目標(biāo)，去努力完成，否則，一切皆枉然。

4.3 導(dǎo)引目標(biāo)的設(shè)定要科學(xué)，能為學(xué)生接受和完成

在英語課堂教學(xué)過程中教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，洞悉教材中需要學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為其設(shè)定符合學(xué)生知識(shí)能力和探究能力的合理、科學(xué)的合作方法，在寬松、愉悅、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。導(dǎo)引目標(biāo)設(shè)定的科學(xué)性取決于英語教師的課前準(zhǔn)備工作，也就是備課的智力含量和科學(xué)性。英語教師備課做得越充分，對(duì)導(dǎo)引目標(biāo)的設(shè)定越科學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)安排越合理，對(duì)課堂教學(xué)過程操控越得心應(yīng)手，越能好好地把握課堂，提高課堂教學(xué)效率。

總之，正確運(yùn)用教學(xué)模式，對(duì)于更好地培養(yǎng)人才具有重要意義[4]，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作的探究能力，能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能提高學(xué)習(xí)效率、體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳洪成.現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)的理論與實(shí)踐[M].河北人民出版社，2009：115.

[3] 駱伯巍.教育心理學(xué)原則[M].浙江大學(xué)出版社，1996：139.

[4] 李秉德.教學(xué)論[M].人民教育出版社， 1991：185.