摘 要：隨著中學(xué)歷史教學(xué)改革的不斷向前推進(jìn)，如何學(xué)習(xí)和保持歷史知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，本文筆者就針對(duì)當(dāng)前中學(xué)歷史知識(shí)保持方法的模式進(jìn)行了深入剖析，并根據(jù)教學(xué)實(shí)際列舉了幾種比較重要的模式，希望以此來(lái)幫助中學(xué)生更好的記憶與保持歷史知識(shí)，并學(xué)以

致用。

關(guān)鍵詞：歷史知識(shí) 保持 模式

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0070-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，中學(xué)歷史教學(xué)改革已經(jīng)加快了步伐，并且取得了很大的進(jìn)步，但在中學(xué)歷史教學(xué)中，也存在許多不足之處，如學(xué)生與教師的角色定位混亂、教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念與當(dāng)前倡導(dǎo)的教學(xué)理念的沖突、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方式與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方式的矛盾等，這些都是中學(xué)歷史教學(xué)中確實(shí)存在的。關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)中如何使學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的方法有許多人關(guān)注，而之后，如何把歷史知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)并長(zhǎng)久保持也是應(yīng)該被重視的領(lǐng)域，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更是對(duì)學(xué)生在素質(zhì)教育大背景下獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一種考驗(yàn)。

中學(xué)歷史知識(shí)保持方法的模式對(duì)于一個(gè)已經(jīng)獲得了歷史知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。第一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中起到承上啟下的過(guò)渡作用。中學(xué)歷史知識(shí)保持方法的模式上承學(xué)生歷史知識(shí)的獲得，下啟學(xué)生對(duì)于已經(jīng)保持的歷史知識(shí)的建構(gòu)和運(yùn)用，并去接受新知識(shí)、解決新問(wèn)題，其在學(xué)生的整個(gè)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)程中是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，具有無(wú)可替代的作用。第二，有利于學(xué)生由表及里的深化已經(jīng)獲得的歷史知識(shí)。如果缺少這些模式，那么學(xué)生就像沒(méi)有存儲(chǔ)卡的相機(jī)，瞬間失去了記憶能力，保持的核心問(wèn)題就是記憶。所以，中學(xué)歷史知識(shí)保持方法的模式會(huì)加深學(xué)生對(duì)于已經(jīng)獲得的歷史知識(shí)的記憶，促使學(xué)生對(duì)這些歷史知識(shí)由表及里的深化，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，以史為鑒，把握歷史發(fā)展的規(guī)律，同時(shí)提升自身的涵養(yǎng)和達(dá)到知、情、意、行等方面的全面發(fā)展。第三，利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。如果學(xué)生能夠有效的保持已經(jīng)獲得的歷史知識(shí)，那么就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感和責(zé)任感，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的心理動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們更大的興趣去學(xué)習(xí)歷史，在內(nèi)心獲得強(qiáng)大的自我效能感，達(dá)到提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。第四，有利于加快中學(xué)歷史教學(xué)改革的進(jìn)程。中學(xué)歷史教學(xué)改革需要多種渠道來(lái)進(jìn)行，教師和學(xué)生是主體，至今仍在不斷創(chuàng)新和豐富的中學(xué)歷史知識(shí)保持方法的模式會(huì)給教師和學(xué)生帶來(lái)諸多方便。這些模式給教師的教學(xué)策略提供了更多的選擇，使教師在傳授給學(xué)生歷史知識(shí)的過(guò)程中擁有更多的渠道來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與保持歷史知識(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況選擇有效的模式使效果最優(yōu)化；同時(shí)，學(xué)生也會(huì)選擇適合自己的單一模式或幾種相結(jié)合的模式來(lái)記憶和保持歷史知識(shí)，通過(guò)這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法使自身的主動(dòng)性得到提高，也給研究性學(xué)習(xí)的開展創(chuàng)造了有利條件。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從眾多模式中甄選了幾種個(gè)人認(rèn)為比較實(shí)用的中學(xué)歷史知識(shí)保持方法的模式。

1 列表法

中學(xué)歷史知識(shí)由初中歷史知識(shí)和高中歷史知識(shí)構(gòu)成，中國(guó)史與世界史相互交叉，知識(shí)量大，涵蓋了人類文明發(fā)展的整個(gè)進(jìn)程。學(xué)習(xí)這些知識(shí)并不難，但如果把已經(jīng)獲得的知識(shí)以系統(tǒng)化的脈絡(luò)熟記于心，就不是容易的事了，這就從客觀上凸顯出了列表法的重要性。用列表法來(lái)記憶和保持歷史知識(shí)，有利于將紛繁復(fù)雜的歷史表象迅速理清頭緒，達(dá)到將歷史知識(shí)有效分類的目的，并以簡(jiǎn)化的表格形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生記憶起來(lái)方便、快捷，一目了然，非常實(shí)用。當(dāng)前，列表法在中學(xué)歷史教學(xué)中已經(jīng)被越來(lái)越多的歷史教師所掌握并運(yùn)用：從宏觀層面來(lái)記憶歷史知識(shí)，如中國(guó)古代史的進(jìn)程、世界某一大洲的歷史進(jìn)程等；從微觀層面來(lái)記憶，如對(duì)于“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”的分析，可以列表的形式來(lái)表達(dá)，表中的內(nèi)容包括：中日兩國(guó)當(dāng)時(shí)的政治背景、經(jīng)濟(jì)背景、文化背景、思想背景和軍事背景等來(lái)全面分析。

2 故事法

如今的中學(xué)歷史教學(xué)提倡開放的、氣氛熱烈的授課氛圍，學(xué)生已經(jīng)厭倦了死板的接受歷史知識(shí)的方式，對(duì)于“故事式”的授課方法情有獨(dú)鐘，而且會(huì)使學(xué)生在輕松愉悅的授課環(huán)境中將歷史知識(shí)牢記于心，甚至一生難忘。如：周幽王烽火戲諸侯、扁鵲給蔡桓公治病的故事、凡爾登戰(zhàn)役等，教師并不一定要照本宣科，而是要學(xué)會(huì)在符合歷史事實(shí)的前提下，以藝術(shù)化的形式來(lái)對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行有限加工，增加其神秘性和趣味性，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)其中的知識(shí)點(diǎn)，并且會(huì)在內(nèi)心打上深深的烙印。這充分說(shuō)明了故事法對(duì)于學(xué)生保持歷史知識(shí)的價(jià)值，但其運(yùn)用的比例需要?dú)v史教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際仔細(xì)斟酌。

3 數(shù)字法

中學(xué)歷史知識(shí)雖然文字較多，但是涉及到的朝代、年代和某一歷史事件中包含的數(shù)字較多，尤其是世界史，因?yàn)槭澜缡凡煌谥袊?guó)史，學(xué)生對(duì)于世界史的熟悉程度遠(yuǎn)低于中國(guó)史，記憶世界史中的時(shí)間成為老大難，而數(shù)字法的介入使這個(gè)難題迎刃而解。一般情況下，數(shù)字法利用了數(shù)字本身與歷史知識(shí)的某種關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在記憶的時(shí)候能以最短的時(shí)間記住這種類型的歷史知識(shí)，如對(duì)于隋唐大運(yùn)河的記憶可以這樣來(lái)表述：“一二三四五”代表一個(gè)中心、二千公里、三個(gè)城市、四個(gè)分段、五大水系，然后根據(jù)這個(gè)簡(jiǎn)單的線索學(xué)生很容易把這些歷史知識(shí)記住，并且難以忘記。數(shù)字法在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用已經(jīng)越來(lái)越普遍，它給中學(xué)歷史教師的授課策略帶來(lái)了更多的改變，豐富了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶模式

4 聲像法

由于歷史的不可逆轉(zhuǎn)性，聲像法以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的記憶和保持。近年來(lái)，關(guān)于歷史題材的電影、電視劇、紀(jì)錄片、錄音等聲像資源層出不窮，教師應(yīng)妥善利用這些資源，規(guī)避容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)的資源，取其精華，舍棄糟粕，利用聲像法來(lái)向?qū)W生展示歷史畫面，還原“歷史”，借助于這些媒介，學(xué)生會(huì)更加牢固的獲得與保持歷史知識(shí)，在津津樂(lè)道間完成了對(duì)歷史知識(shí)的記憶和保持，同時(shí)聲像法從教材之外的角度對(duì)話歷史，使學(xué)生更容易建構(gòu)自己的歷史知識(shí)體系，迅速消化分解，達(dá)到保持對(duì)歷史知識(shí)的保持并有效運(yùn)用。

中學(xué)歷史教學(xué)改革如今正在如火如荼的進(jìn)行，尤其是新課標(biāo)的頒布，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，讓學(xué)生將傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。學(xué)生會(huì)學(xué)之后將通過(guò)多種模式來(lái)獲得的歷史知識(shí)進(jìn)行記憶和保持并學(xué)以致用，既適應(yīng)了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的具體變化，同時(shí)給學(xué)生歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的幫助，改善了學(xué)生記憶和保持歷史知識(shí)的模式，提升了學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的全面進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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