摘 要：在議論文的寫作教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯以下毛?。河械挠^點(diǎn)不鮮明；有的材料不典型，說(shuō)理不充分；有的邏輯不嚴(yán)密……針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，本人在寫作策略上做了一些探索——利用電教平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，借用網(wǎng)絡(luò)QQ指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧，巧用刊物，廣播站，板報(bào)激勵(lì)學(xué)生寫作熱情，取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：更新觀念 電教平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0069-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說(shuō)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！敝笇?dǎo)學(xué)生寫議論文，就是要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，讓自己的思想感情融進(jìn)社會(huì)生活之中，熱愛(ài)真、善、美，憎恨假、惡、丑，這種強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情使自己產(chǎn)生用筆伐惡揚(yáng)善、伸張正義的強(qiáng)烈愿望，把寫作當(dāng)作抑制不住的感情傾瀉。這是抓住學(xué)生的生命本質(zhì)，從根本上激發(fā)學(xué)生寫議論文的興趣；也只有這樣，學(xué)生寫的議論文才有真情實(shí)感。而這個(gè)過(guò)程的操作，必須“積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)”寫作。（引自《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）筆者在這方面做了如下探索。

1 巧用電教平臺(tái)，讓學(xué)生展示風(fēng)采，全方位地訓(xùn)練發(fā)散思維

所謂發(fā)散思維，就是抓住材料的內(nèi)容，挖掘材料的內(nèi)涵，多側(cè)面多角度地思考問(wèn)題，提煉觀點(diǎn)。這也就是剖析材料，從材料中提取信息，獲得多方面認(rèn)識(shí)的過(guò)程。怎樣操作呢？筆者先讓學(xué)生從報(bào)刊雜志和網(wǎng)絡(luò)上搜集熱點(diǎn)材料，如5·12汶川大地震中震憾人心的救人事跡，北京奧運(yùn)會(huì)中的感人事跡，三鹿奶粉事件，等等，把它們制成電子卡片，存入U(xiǎn)盤或光碟；然后在課堂上以信息發(fā)布會(huì)的方式讓學(xué)生用電腦放映并宣讀自己搜集的材料（一人宣讀一則），老師從中精選二至四則讓學(xué)生分組（4～6人一組）給材料提煉觀點(diǎn)；在學(xué)生思考、研討的時(shí)候放輕音樂(lè)以調(diào)節(jié)精神，老師巡視、指點(diǎn)。接著各組說(shuō)出本組提煉、篩選的觀點(diǎn)，組與組之間辯論、探討，老師引導(dǎo)、點(diǎn)播。這階段學(xué)生情緒激昂，精神亢奮，各盡所能，慷慨陳詞；課室激情橫溢，浪花飛濺，靈光閃耀。

2 巧用網(wǎng)絡(luò)，師生對(duì)話，指導(dǎo)議論文的寫作技巧

網(wǎng)上對(duì)話，學(xué)生興趣濃厚，與老師講話暢所欲言；老師以朋友的身份與學(xué)生平等對(duì)話，親切誠(chéng)懇。在寂靜的夜晚，師生傾談議論文寫作，天籟之音和諄諄之語(yǔ)相映成趣，和諧自然。學(xué)生在議論文寫作技巧方面提了很多問(wèn)題，如怎樣開頭？怎樣用論據(jù)來(lái)論證論點(diǎn)？道理論證和事實(shí)論證的關(guān)系怎樣？怎樣安排議論文的結(jié)構(gòu)？讀后感的寫法有章可循嗎？怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系？等等。筆者循循善誘，步步引導(dǎo)，開啟他們的抽象思維，疏導(dǎo)他們的邏輯推理思路。現(xiàn)舉一例展示出來(lái)—— 生：老師好，今天晚上又打擾您了。論點(diǎn)確定之后怎樣論證？舉例論證和道理論證到底怎樣結(jié)合？我弄不懂，特向您請(qǐng)教。師：你提的問(wèn)題很重要，不弄懂這些問(wèn)題就寫不好議論文。你能不能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)你的困惑？生：我鄰居阿輝正在讀高二，但他爸不讓他讀了，說(shuō)就算以后考上大學(xué)，也要自己找工作，也給老板打工，不如現(xiàn)在就去打工賺錢。我氣憤不過(guò)，替阿輝找他論理，可講不過(guò)他；想寫封信說(shuō)服他，但觀點(diǎn)定好了，就是不知道怎么闡述。我定的觀點(diǎn)是：只有具有較高的文化修養(yǎng)和過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，才能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。師：你很有遠(yuǎn)見(jiàn)，觀點(diǎn)很有哲理。一般來(lái)說(shuō)先道理論證后舉例論證，就是先講道理，再舉事例以進(jìn)一步證明，這是從一般到特殊的思維方式。你打算怎樣給他講道理？發(fā)過(guò)字來(lái)讓我看看。生：我想說(shuō)，碰到競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，文化水平越高，專業(yè)越硬，能力就越強(qiáng)，而能力越強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)就越能勝利。現(xiàn)在去打工，找不到好工作，因?yàn)槲幕桓撸瑨赍X不多。青少年時(shí)期是讀書的最佳時(shí)期，工作是一輩子的事，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，以后就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。（窗口顯出文字）我這樣講行不行？師：講得不錯(cuò)。第一層內(nèi)容很有邏輯性；第二層內(nèi)容，表達(dá)有點(diǎn)兒不順，句子“找不到好工作”和“因?yàn)槲幕桓摺币{(diào)換順序，先說(shuō)原因，后說(shuō)結(jié)果，合乎邏輯，也和后句“掙錢不多”相連貫。怎么樣？生：是啊是??！我明白了！師：第三層內(nèi)容也有點(diǎn)問(wèn)題。句子“工作是一輩子的事”應(yīng)放在句子“青少年時(shí)期是讀書的最佳時(shí)期”的前面，并在“青少年”前面加一個(gè)“而”字來(lái)表示轉(zhuǎn)折，這樣處理就和后面的句子“錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，以后就沒(méi)有機(jī)會(huì)了”連貫起來(lái)了。你先按我的意見(jiàn)改過(guò)來(lái)，再讀一讀，看順不順。生：（讀后）是啊，順多了！謝謝您！師：還有，這三層內(nèi)容的順序能不能換一換？比方說(shuō)按由近到遠(yuǎn)的順序調(diào)整一下，再加上適當(dāng)?shù)脑~句連貫起來(lái)。生：我明白了您的意思，您等一下。（修改過(guò)后的文字顯示出來(lái)。學(xué)生念文字）現(xiàn)在去打工，因?yàn)槲幕桓?，找不到好工作，掙錢不多。再說(shuō)，工作是一輩子的事，而青少年時(shí)期是讀書的最佳時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，以后就沒(méi)有機(jī)會(huì)了。而且，知識(shí)是工作的本錢，以后工作更要靠知識(shí)來(lái)支撐，尤其是碰到競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，文化水平越高，專業(yè)本領(lǐng)越硬，能力就越強(qiáng)，而能力越強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)就越能勝利?！?這樣改行嗎？師：行！改得很好！議論文是以理服人，理，要說(shuō)得充分，這要求語(yǔ)言要有很強(qiáng)的邏輯性，層次要特別清楚。你這段文字的說(shuō)服力很強(qiáng)，如果再加一個(gè)有代表性的例子，說(shuō)服力就更強(qiáng)了。頭腦中有現(xiàn)成的例子嗎？生：我…暫時(shí)沒(méi)有想出來(lái)。師：沒(méi)關(guān)系，以后再想。我剛才給你點(diǎn)出的思路就是從一般到特殊的邏輯思路。如果先舉事例，再在事例的基礎(chǔ)上分析推理，即先擺事實(shí)再講道理，這是從特殊到一般的邏輯思路。舉例論證和道理論證就是以這兩種方式有機(jī)結(jié)合的。生：老師，謝謝您的指教！晚安！

這樣對(duì)話，可以充分利用課外時(shí)間個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生的議論文寫作，但也有它的局限性：（1）不是每個(gè)學(xué)生家里都有電腦，筆者教的學(xué)生中約有85%的家里有電腦，其中入了網(wǎng)的也只有80%左右，就是說(shuō)，能夠網(wǎng)上對(duì)話的學(xué)生只有65%左右（城里的情況可能好得多），筆者只好動(dòng)員沒(méi)有QQ網(wǎng)的學(xué)生到近處有QQ網(wǎng)的學(xué)生家里去；（2）有的家長(zhǎng)不讓小孩上網(wǎng)對(duì)話，只要他們埋頭做作業(yè)，認(rèn)為小孩上網(wǎng)準(zhǔn)沒(méi)有好事做，老師要做通家長(zhǎng)的工作。

3 巧用報(bào)刊，激發(fā)學(xué)生寫作議論文的熱情

好作文是練出來(lái)的，而學(xué)生的作文被刊出，他們感到無(wú)上光榮，有更強(qiáng)的寫作欲望，更加積極寫作。很多作家就是從刊出第一篇文章開始邁向作家之路。學(xué)校有校辦文學(xué)刊，筆者鼓勵(lì)他們投稿，并規(guī)定：登出一篇，加語(yǔ)文考評(píng)分10分。同時(shí)辦班報(bào)一份，辟出“時(shí)事評(píng)論”一欄；黑板報(bào)一塊，設(shè)有“校事小議”專欄。筆者鼓勵(lì)班上所有的學(xué)生寫評(píng)論文章，長(zhǎng)的上千字，短的豆腐塊，各盡所能，各有場(chǎng)地施展。到學(xué)期末時(shí)根據(jù)刊出的文章數(shù)量和質(zhì)量評(píng)出“神筆、鐵筆”各若干名。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生大膽投稿國(guó)家正式報(bào)刊，如獲發(fā)表，不但作者上報(bào)學(xué)校表?yè)P(yáng)，還要放映或投影被發(fā)表的文章讓全班同學(xué)欣賞。筆者這樣的一整套激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生熱血沸騰，積極寫作，評(píng)國(guó)家大事，批不正之風(fēng)，贊好人好事，刺惡行敗德，真是百花齊放，各顯風(fēng)采，議論文寫作水平迅速提高。

可見(jiàn)，老師如果能夠更新觀念，活用教法，學(xué)生寫議論文的水平是可以快速提高的。記敘文寫作教學(xué)能否按以上方法操作呢？有待于進(jìn)一步探索。