摘 要：在議論文的寫作教學過程中，經常發(fā)現學生犯以下毛病：有的觀點不鮮明；有的材料不典型，說理不充分；有的邏輯不嚴密……針對學生存在的問題，本人在寫作策略上做了一些探索——利用電教平臺，訓練學生的發(fā)散思維，借用網絡QQ指導學生寫作技巧，巧用刊物，廣播站，板報激勵學生寫作熱情，取得了良好的效果。

關鍵詞：更新觀念 電教平臺 網絡

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0069-01

《語文課程標準》中說：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！敝笇W生寫議論文，就是要引導學生熱愛生活，關注社會，關注人生，讓自己的思想感情融進社會生活之中，熱愛真、善、美，憎恨假、惡、丑，這種強烈的愛憎感情使自己產生用筆伐惡揚善、伸張正義的強烈愿望，把寫作當作抑制不住的感情傾瀉。這是抓住學生的生命本質，從根本上激發(fā)學生寫議論文的興趣；也只有這樣，學生寫的議論文才有真情實感。而這個過程的操作，必須“積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會”寫作。（引自《語文課程標準》）筆者在這方面做了如下探索。

1 巧用電教平臺，讓學生展示風采，全方位地訓練發(fā)散思維

所謂發(fā)散思維，就是抓住材料的內容，挖掘材料的內涵，多側面多角度地思考問題，提煉觀點。這也就是剖析材料，從材料中提取信息，獲得多方面認識的過程。怎樣操作呢？筆者先讓學生從報刊雜志和網絡上搜集熱點材料，如5·12汶川大地震中震憾人心的救人事跡，北京奧運會中的感人事跡，三鹿奶粉事件，等等，把它們制成電子卡片，存入U盤或光碟；然后在課堂上以信息發(fā)布會的方式讓學生用電腦放映并宣讀自己搜集的材料（一人宣讀一則），老師從中精選二至四則讓學生分組（4～6人一組）給材料提煉觀點；在學生思考、研討的時候放輕音樂以調節(jié)精神，老師巡視、指點。接著各組說出本組提煉、篩選的觀點，組與組之間辯論、探討，老師引導、點播。這階段學生情緒激昂，精神亢奮，各盡所能，慷慨陳詞；課室激情橫溢，浪花飛濺，靈光閃耀。

2 巧用網絡，師生對話，指導議論文的寫作技巧

網上對話，學生興趣濃厚，與老師講話暢所欲言；老師以朋友的身份與學生平等對話，親切誠懇。在寂靜的夜晚，師生傾談議論文寫作，天籟之音和諄諄之語相映成趣，和諧自然。學生在議論文寫作技巧方面提了很多問題，如怎樣開頭？怎樣用論據來論證論點？道理論證和事實論證的關系怎樣？怎樣安排議論文的結構？讀后感的寫法有章可循嗎？怎樣處理“讀”和“感”的關系？等等。筆者循循善誘，步步引導，開啟他們的抽象思維，疏導他們的邏輯推理思路。現舉一例展示出來—— 生：老師好，今天晚上又打擾您了。論點確定之后怎樣論證？舉例論證和道理論證到底怎樣結合？我弄不懂，特向您請教。師：你提的問題很重要，不弄懂這些問題就寫不好議論文。你能不能舉個例子來說說你的困惑？生：我鄰居阿輝正在讀高二，但他爸不讓他讀了，說就算以后考上大學，也要自己找工作，也給老板打工，不如現在就去打工賺錢。我氣憤不過，替阿輝找他論理，可講不過他；想寫封信說服他，但觀點定好了，就是不知道怎么闡述。我定的觀點是：只有具有較高的文化修養(yǎng)和過硬的專業(yè)知識，才能在社會競爭中立于不敗之地。師：你很有遠見，觀點很有哲理。一般來說先道理論證后舉例論證，就是先講道理，再舉事例以進一步證明，這是從一般到特殊的思維方式。你打算怎樣給他講道理？發(fā)過字來讓我看看。生：我想說，碰到競爭的時候，文化水平越高，專業(yè)越硬，能力就越強，而能力越強，競爭就越能勝利?，F在去打工，找不到好工作，因為文化不高，掙錢不多。青少年時期是讀書的最佳時期，工作是一輩子的事，錯過這個時期，以后就沒有機會了。（窗口顯出文字）我這樣講行不行？師：講得不錯。第一層內容很有邏輯性；第二層內容，表達有點兒不順，句子“找不到好工作”和“因為文化不高”要調換順序，先說原因，后說結果，合乎邏輯，也和后句“掙錢不多”相連貫。怎么樣？生：是啊是?。∥颐靼琢?！師：第三層內容也有點問題。句子“工作是一輩子的事”應放在句子“青少年時期是讀書的最佳時期”的前面，并在“青少年”前面加一個“而”字來表示轉折，這樣處理就和后面的句子“錯過這個時期，以后就沒有機會了”連貫起來了。你先按我的意見改過來，再讀一讀，看順不順。生：（讀后）是啊，順多了！謝謝您！師：還有，這三層內容的順序能不能換一換？比方說按由近到遠的順序調整一下，再加上適當的詞句連貫起來。生：我明白了您的意思，您等一下。（修改過后的文字顯示出來。學生念文字）現在去打工，因為文化不高，找不到好工作，掙錢不多。再說，工作是一輩子的事，而青少年時期是讀書的最佳時期，錯過這個時期，以后就沒有機會了。而且，知識是工作的本錢，以后工作更要靠知識來支撐，尤其是碰到競爭的時候，文化水平越高，專業(yè)本領越硬，能力就越強，而能力越強，競爭就越能勝利?！?這樣改行嗎？師：行！改得很好！議論文是以理服人，理，要說得充分，這要求語言要有很強的邏輯性，層次要特別清楚。你這段文字的說服力很強，如果再加一個有代表性的例子，說服力就更強了。頭腦中有現成的例子嗎？生：我…暫時沒有想出來。師：沒關系，以后再想。我剛才給你點出的思路就是從一般到特殊的邏輯思路。如果先舉事例，再在事例的基礎上分析推理，即先擺事實再講道理，這是從特殊到一般的邏輯思路。舉例論證和道理論證就是以這兩種方式有機結合的。生：老師，謝謝您的指教！晚安！

這樣對話，可以充分利用課外時間個別指導學生的議論文寫作，但也有它的局限性：（1）不是每個學生家里都有電腦，筆者教的學生中約有85%的家里有電腦，其中入了網的也只有80%左右，就是說，能夠網上對話的學生只有65%左右（城里的情況可能好得多），筆者只好動員沒有QQ網的學生到近處有QQ網的學生家里去；（2）有的家長不讓小孩上網對話，只要他們埋頭做作業(yè)，認為小孩上網準沒有好事做，老師要做通家長的工作。

3 巧用報刊，激發(fā)學生寫作議論文的熱情

好作文是練出來的，而學生的作文被刊出，他們感到無上光榮，有更強的寫作欲望，更加積極寫作。很多作家就是從刊出第一篇文章開始邁向作家之路。學校有校辦文學刊，筆者鼓勵他們投稿，并規(guī)定：登出一篇，加語文考評分10分。同時辦班報一份，辟出“時事評論”一欄；黑板報一塊，設有“校事小議”專欄。筆者鼓勵班上所有的學生寫評論文章，長的上千字，短的豆腐塊，各盡所能，各有場地施展。到學期末時根據刊出的文章數量和質量評出“神筆、鐵筆”各若干名。筆者還鼓勵學生大膽投稿國家正式報刊，如獲發(fā)表，不但作者上報學校表揚，還要放映或投影被發(fā)表的文章讓全班同學欣賞。筆者這樣的一整套激勵機制，使學生熱血沸騰，積極寫作，評國家大事，批不正之風，贊好人好事，刺惡行敗德，真是百花齊放，各顯風采，議論文寫作水平迅速提高。

可見，老師如果能夠更新觀念，活用教法，學生寫議論文的水平是可以快速提高的。記敘文寫作教學能否按以上方法操作呢？有待于進一步探索。