摘 要：良好的教學(xué)方式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。在現(xiàn)代初中語文教學(xué)過程中，通過長時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)方法對(duì)學(xué)生接受知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)具有非常明顯的優(yōu)點(diǎn)。因此，對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的研究與合理應(yīng)用是非常有必要的。下面本文就情景教學(xué)在中學(xué)語文課堂中的應(yīng)用為研究對(duì)象，從引起學(xué)生情感共鳴、主動(dòng)思考、以及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣三個(gè)方面進(jìn)行一下細(xì)致的分析與思考，通過以上三種方法，達(dá)到情境教學(xué)在課堂應(yīng)用中的奇效，希望通過文章的論述，能為今后的中學(xué)語文教學(xué)提供有利的思考。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 情境 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0065-01

經(jīng)過對(duì)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠主動(dòng)與老師配合參與到課堂學(xué)習(xí)中來，極大的提高了課堂的學(xué)習(xí)氣氛以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在新的教育標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教育要以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為主，例如學(xué)習(xí)能力、解題能力、思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等，而語文學(xué)科本身就是一門飽含情感的學(xué)科，若是在教學(xué)過程中有效地融入情境教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，陶冶學(xué)生的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)都具有非常良好的促進(jìn)作用，因此，值得我們廣泛嘗試。

1 利用創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生情感上的共鳴

在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師通過相應(yīng)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠融入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中，通過形象的實(shí)物、教具等輔助教學(xué)用具，使學(xué)生對(duì)抽象的內(nèi)容以及情感有更深刻的了解，挖掘出語文教學(xué)中美的實(shí)體，從而能夠使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，進(jìn)而受到教學(xué)內(nèi)容中情緒感染而與作者或作者所描繪的人物、事物中所表露出的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到利用情境，引起學(xué)生情感共鳴的目的。

在中學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于社會(huì)生活的了解與體會(huì)還不是特別深刻，對(duì)人生也沒有形成獨(dú)到的建樹，正處于人生重要的成長階段，因此在教學(xué)的過程中，老師將教學(xué)內(nèi)容利用創(chuàng)設(shè)情境的方式與實(shí)際生活連接起來，提高他們對(duì)生活的感悟，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)文章的理解，例如在講《社戲》一課時(shí)，文中提到江南水鄉(xiāng)充滿魅力的夜色以及兒童一起煮豆的場面，對(duì)于這樣的場面，學(xué)生會(huì)感覺到與自己生活具有太遠(yuǎn)的距離，因此，聽起來會(huì)感覺毫無趣味。面對(duì)這樣的情形，老師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生描述一下自己小時(shí)發(fā)生過的趣事，然后再為同學(xué)們介紹一下江南的一些地域風(fēng)情、特色，這樣漸漸將同學(xué)們帶入文章的情景當(dāng)中，激發(fā)他們對(duì)文章的興趣，和孩子們一同感受煮豆中淡淡的清香。通過講學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系到一起，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，換醒學(xué)生遺忘的幼時(shí)生活情趣，激發(fā)他們的想象力，使他們對(duì)文章具有更清晰的認(rèn)識(shí)與把握。

2 通過創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的思考

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的自我思考，是教學(xué)中的一個(gè)重要組成，所以老師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生處于主動(dòng)思維的狀態(tài)中，讓他們能夠獨(dú)立思考，進(jìn)而更好的掌握知識(shí)、理解與運(yùn)用知識(shí)。在學(xué)生忽略的小細(xì)節(jié)處創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生思維活躍的時(shí)候創(chuàng)設(shè)情境，在學(xué)生不認(rèn)為有問題的地方創(chuàng)設(shè)情境。

（1）在文章看似有矛盾的地方創(chuàng)設(shè)問題的情境。例如在講解《孔乙己》的內(nèi)容時(shí)，有句話是“大約孔乙己的確死了”。其中的“大約、的確”兩個(gè)詞看起來會(huì)產(chǎn)生一定的沖突，存在矛盾，給學(xué)生造成一定的迷惑。這是老師可以對(duì)學(xué)生發(fā)出提問：課文中沒有明確的表示出孔之死，那么大家覺得孔乙己是怎么死的？學(xué)生們很快就會(huì)將意識(shí)轉(zhuǎn)到當(dāng)時(shí)的根源問題—— 科舉制度上，進(jìn)而為學(xué)生提供了一個(gè)思考與解決問題的導(dǎo)線和空間。

（2）與文章看似在“情理之外”的地方創(chuàng)設(shè)情境。比如說在講解《范進(jìn)中舉》的課文時(shí)，文章中胡屠夫在范進(jìn)中舉前后的表現(xiàn)，除了說明了范進(jìn)地位的改變，還透露出了怎樣的信息，說明了什么？胡屠夫表現(xiàn)出的嫌貧愛富以及趨炎附勢說明了什么？通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而能夠發(fā)現(xiàn)科舉制度不僅扭曲了讀書人的生活，對(duì)讀書人的親人、鄰居以及市儈都造成了不同程度上的影響。創(chuàng)設(shè)出這樣的問題情境，讓同學(xué)們更深程度的理解和對(duì)比文章中產(chǎn)生的諷刺效果，增強(qiáng)他們的想象與思維能力。

3 通過創(chuàng)設(shè)情境來促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)

孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這準(zhǔn)確的闡述了學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于他們接受知識(shí)、活躍思維、化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)具有很大的推動(dòng)作用。在教學(xué)的過程中，老師通過教具、語言、多媒體、圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出于內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，大大促進(jìn)他們的求知欲望，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率、提高學(xué)生接受能力的目的。

多媒體輔助教學(xué)可以說已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)過程中的一個(gè)重要組成，其所具有的作用和帶來的好處多種多樣，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，能夠達(dá)到生動(dòng)、直觀、形象的目的，對(duì)于營造教學(xué)氛圍、提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都具有非常大的作用。

對(duì)于一些能夠表演的課文，可以讓學(xué)生通過分角色表演的形式來進(jìn)行課堂的教學(xué)互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣學(xué)生置身于課文的情境中就更加容易的體會(huì)到文章中所要表達(dá)的思想與情感，對(duì)文章產(chǎn)生更大的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)、通過老師的引導(dǎo)、通過情境的創(chuàng)設(shè)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如還是在文章《孔乙己》當(dāng)中，可以將文章改變?yōu)樾≡拕。诒硌莸倪^程中，同學(xué)們對(duì)于小說中人物形象的所造以及小說的主體都會(huì)有更深的了解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

情景教學(xué)是現(xiàn)代教育中的重要教學(xué)手段，有效的運(yùn)用情景教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受與理解能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思考能力，豐富學(xué)生的思想情感與內(nèi)涵，其中的好處不言而喻。所以，教學(xué)過程中，老師結(jié)合多種輔助教學(xué)手段，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，在情境教學(xué)方法不斷運(yùn)用的過程中，還要不斷的完善和創(chuàng)新，讓其在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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