摘 要：高中數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的理論性，在學(xué)習(xí)上要求有較高的思維能力才能獲得有效掌握，為此高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有必要引入體驗(yàn)式教學(xué)模式，以提高教學(xué)效果。本文首先分析了體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)理論內(nèi)容，同時(shí)對(duì)在高中教學(xué)中如何應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了分析，以期拋磚引玉，

供同行參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué) 高中數(shù)學(xué) 新課標(biāo)

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0027-01

1 體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)，顧名思義，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的重要性，重視實(shí)踐在學(xué)習(xí)中的作用。要求教師在具備體驗(yàn)式教學(xué)理論的前提下，在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的創(chuàng)建數(shù)學(xué)教學(xué)場(chǎng)景，并使之具備可操作性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展提出問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，以更加積極的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成正確的數(shù)學(xué)價(jià)值觀和情感[1]。體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)重要特征就是在于體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中位學(xué)生提供真實(shí)的活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)同學(xué)之間真實(shí)的相互交往從而積累數(shù)學(xué)體驗(yàn)和感受，并通過(guò)對(duì)活動(dòng)的思維、反思，形成有效的理論成果，這些理論成果如果在以后的教學(xué)實(shí)踐中得到有效證實(shí)，說(shuō)明這種教學(xué)方式是成功的。需要注意的是，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生并不是被動(dòng)的接受，而應(yīng)該是主動(dòng)的參與者，是活動(dòng)的主體。

2 體驗(yàn)式教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

體驗(yàn)式教學(xué)，其體驗(yàn)并不是毫無(wú)目的的體驗(yàn)，而是為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此在實(shí)施之前，教師首先應(yīng)該制定這種教學(xué)方式的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的具體情況、能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等綜合情況，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的確定要既要符合知識(shí)與技能的要求，也要符合過(guò)程與方法的原則，并重視情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系，從這三個(gè)方面來(lái)正確確定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。同時(shí)，在制定體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)時(shí)還需要參照本門(mén)課程的課程目標(biāo)，應(yīng)該在課程目標(biāo)要求下，以學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)為基礎(chǔ)制定恰當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)式教學(xué)目標(biāo)[2]。且需要注意的是，要考慮到學(xué)生的不同層次性，注意不同學(xué)生之間的不同需求，注重分層，以使得每位學(xué)生都可以在這種教學(xué)模式下獲得收益，取得相應(yīng)的進(jìn)步。

2.2 創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境

體驗(yàn)式教學(xué)要想取得成功，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一定的情景，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中沉入情境，模仿數(shù)學(xué)家的心理思維，幫助學(xué)生理解深?yuàn)W的數(shù)學(xué)理論和概念，理解數(shù)學(xué)內(nèi)在的體系構(gòu)成。例如，在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項(xiàng)和課程時(shí)，在設(shè)置情境時(shí)可以進(jìn)行如下設(shè)置：例如從購(gòu)買(mǎi)保險(xiǎn)來(lái)說(shuō)，舉例甲同學(xué)購(gòu)買(mǎi)了一款保險(xiǎn)，需要每年繳納1萬(wàn)元，且連續(xù)繳納20年，在60歲退休后，每年可以按照五萬(wàn)元標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)取養(yǎng)老金，而且在繳納保險(xiǎn)期間每年可以獲得1000元紅利。并假設(shè)甲同學(xué)能夠活到80歲[2]。同時(shí)讓同學(xué)按照銀行4%的利率進(jìn)行對(duì)比，探討那種方式會(huì)獲得的利潤(rùn)更多，并且提醒學(xué)生兩者之間的差距會(huì)達(dá)到百萬(wàn)元。通過(guò)這種情景設(shè)置，可以促使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)情景問(wèn)題的解決實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論的運(yùn)用。

2.3 深層情境體驗(yàn)

教師在課堂中成功設(shè)置一定的情景后，要想辦法讓學(xué)生盡快深入到情景體驗(yàn)中，在情景的融入過(guò)程中，體會(huì)所應(yīng)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到領(lǐng)悟體驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。同時(shí)教師要事先歸納出學(xué)生可能遇到的問(wèn)題，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)橢圓定義時(shí)，可以讓學(xué)生和教師一起根據(jù)一定的要求來(lái)畫(huà)出橢圓形狀，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索：當(dāng)基點(diǎn)固定后，在變化繩子的長(zhǎng)度會(huì)，會(huì)使得所畫(huà)的圖產(chǎn)生何種變化？在畫(huà)橢圓形時(shí)，什么是固定不變的。由于學(xué)生已經(jīng)有了直接的體驗(yàn)，這樣就很容易形成對(duì)橢圓定義的理解。

2.4 深入探究反思

高中生開(kāi)始具有獨(dú)立的思維能力，思想上也極具批判性，能夠用批判的眼光看待周?chē)氖挛?，并可以進(jìn)行獨(dú)立思考，因此教師的講授和書(shū)本的知識(shí)并不能夠滿足其好奇心，喜歡提出不同的看法或者發(fā)表其他的想法和觀點(diǎn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中僅僅引導(dǎo)學(xué)生思考是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)不能僅僅停留在表面，正如著名的數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾所說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思維活動(dòng)?！薄陡咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：“要使學(xué)生親自體驗(yàn)實(shí)際問(wèn)題并能夠?qū)⑵涮嵘嚼碚摳叨龋⑦\(yùn)用數(shù)學(xué)理論進(jìn)行解釋和加以解決”。學(xué)生在體驗(yàn)數(shù)學(xué)過(guò)程中，不能夠偏離課本要以數(shù)學(xué)活動(dòng)為依據(jù)，通過(guò)在體驗(yàn)中進(jìn)行綜合、概括、思考，將學(xué)過(guò)的知識(shí)與新學(xué)到的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)學(xué)數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)進(jìn)而應(yīng)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并能夠自我解決問(wèn)題。

2.5 與多媒體技術(shù)相融合

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域逐漸充實(shí)和很多現(xiàn)代化的工具，多媒體計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)逐步被大多數(shù)教育者所采用。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，這種技術(shù)有著眾多的優(yōu)勢(shì)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，對(duì)于提供教學(xué)質(zhì)量和效果有著重要意義。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該順應(yīng)教學(xué)手段現(xiàn)代化的趨勢(shì)，將現(xiàn)代化技術(shù)引入到日常教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，有目的、有目標(biāo)、有重點(diǎn)的運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，從而有效提高教學(xué)效果。例如，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)部分內(nèi)容時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)畫(huà)出函數(shù)的變化曲線，讓學(xué)生直觀了解變量變化時(shí)，曲線會(huì)發(fā)展變化，使學(xué)生能更容易快速學(xué)習(xí)、理解知識(shí)。

3 結(jié)論

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，既是一種教學(xué)模式的巨大改革，也是教學(xué)理念的巨大更新，可以有效的提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師需要結(jié)合自我的教學(xué)特長(zhǎng)和特點(diǎn)，并在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將體驗(yàn)式教學(xué)創(chuàng)造性的融入教學(xué)課堂中。在教學(xué)過(guò)程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，讓學(xué)生在體驗(yàn)中快速領(lǐng)悟所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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