摘 要：中學(xué)歷史課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新是教學(xué)改革的主要重點(diǎn)，初中歷史教學(xué)主要是以培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為主導(dǎo)，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。本文主要是從教學(xué)理念的觀點(diǎn)出發(fā)，提出幾點(diǎn)關(guān)于提高初中歷史課堂教學(xué)效率的創(chuàng)新方法，以期能為初中歷史教學(xué)做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史 創(chuàng)新教育 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0019-01

隨著素質(zhì)教育開(kāi)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也逐漸不適合當(dāng)代中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力？是我們教育工作者急需解決的重要問(wèn)題之一，這一問(wèn)題的解決對(duì)于素質(zhì)教育的順利開(kāi)展也有著積極的意義。在中學(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，本文中作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在初中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)，如文中觀點(diǎn)如有不妥，還望各位專(zhuān)家、學(xué)者斧正。

1 中學(xué)歷史教師應(yīng)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力

1.1 教師應(yīng)該具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力

長(zhǎng)期以往在歷史教學(xué)領(lǐng)域一直存在著這樣一種觀點(diǎn)，即教師在教學(xué)中的作用就是知識(shí)的傳播者。而隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求也越來(lái)越多，如果在教學(xué)中還延續(xù)以往的教學(xué)理念，所培養(yǎng)出來(lái)的“人才”顯然違背了社會(huì)發(fā)展的需要。如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教師來(lái)說(shuō)就必須得隨時(shí)了解和掌握歷史專(zhuān)業(yè)內(nèi)容發(fā)展變化的脈絡(luò)，在更高層次上駕馭教科書(shū)，而不是一味的照本宣科地使用教科書(shū)。

1.2 要發(fā)展以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)形式

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)、討論當(dāng)中，提供給學(xué)生一個(gè)活躍的的課堂教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。另外，在教學(xué)中教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師在課堂上的講解提出質(zhì)疑，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論當(dāng)中，在討論的過(guò)程中應(yīng)通過(guò)有序的辯論使學(xué)生能夠充分的表達(dá)自己的意見(jiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.3 根據(jù)具體課程創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

特定教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生更快的了解歷史。如我們?cè)谥v到八國(guó)聯(lián)軍侵略中國(guó)這一內(nèi)容的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生講解八國(guó)聯(lián)軍侵入中國(guó)后所犯的暴行，還行讓學(xué)生了解為什么他們會(huì)侵入中國(guó)及當(dāng)時(shí)的歷史背景。中國(guó)曾經(jīng)是一個(gè)文化科技大國(guó)，但清政府的閉關(guān)鎖國(guó)政策嚴(yán)重的影響了國(guó)家的發(fā)展，科技文化的落后及清政府的腐敗是受欺負(fù)的最主要原因?！白叱鋈ァ奔胺锤乾F(xiàn)在政府最為關(guān)注的問(wèn)題之一。在此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，當(dāng)前政府在發(fā)展與反腐方面的舉措。其實(shí)我們都知道歷史課教學(xué)就是已發(fā)生事件的情景再次展示，如何能是枯燥的文字展示為活靈活現(xiàn)的情景，則需要教師認(rèn)真查閱歷史資料、認(rèn)真?zhèn)湔n才能做到。

2 學(xué)生應(yīng)多參與到課程教學(xué)當(dāng)中

2.1 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生犯“錯(cuò)誤”

以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，就難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)候教師不應(yīng)批評(píng)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，而是應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生勇于冒險(xiǎn)，敢于創(chuàng)新。教師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生知道自己犯錯(cuò)誤了并幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，教師不應(yīng)該馬上批評(píng)、否定，要采用暗示、提醒等方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并找出解決問(wèn)題辦法，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，如：考古探索、參觀文物展覽、文物模型制作等，讓學(xué)生的感官與感知相結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生制作古商船模型的時(shí)候，只提供了一部分?jǐn)?shù)據(jù)，其他的數(shù)據(jù)、材料、制作流程、演示流程都是由學(xué)生自己進(jìn)行，最后也取得了良好的效果。此外，我還經(jīng)常組織學(xué)生去參觀文物展覽、到革命老區(qū)調(diào)查等多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的思維在參與實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中得到發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的形成。

2.3 豐富學(xué)生的信息攝入

豐富學(xué)生的信息攝入，教師應(yīng)根據(jù)具體所教授的內(nèi)容引入大量的課外知識(shí)題材，加強(qiáng)學(xué)生的信息量補(bǔ)給，讓學(xué)生在豐富的知識(shí)海洋中，思維清晰、活躍。此外，我還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)的材料并將這些材料按照書(shū)本內(nèi)容，以各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容？為線索，配套設(shè)計(jì)材料解析題。

由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集的材料所設(shè)計(jì)的解析題對(duì)學(xué)生的綜合能力、思維意識(shí)、知識(shí)面要求較高。并且學(xué)生在這些信息的辨別過(guò)程中，需要對(duì)信息的真?zhèn)芜M(jìn)行辨別，從而強(qiáng)化了學(xué)生的思維及辨別能力。因此，在教學(xué)中要增加學(xué)生信息量的獲得，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。此外，在教學(xué)中我還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注重各個(gè)學(xué)科間的相互滲透，如自然、地理、科技相關(guān)學(xué)科，加？強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)結(jié)，推動(dòng)學(xué)生思維的遷移、融合、借鑒，加大信息貯量，使之為創(chuàng)造思維服務(wù)。

2.4 注重歷史事件與時(shí)事事件的結(jié)合

學(xué)生在中學(xué)階段求知欲、好奇心特強(qiáng)，想要關(guān)注的事情特別多，但是，在目前升學(xué)壓力的背景下，可自由支配的時(shí)間較少，沒(méi)有多余時(shí)間去深層次分析社會(huì)中所發(fā)生的事件，因此，這就為歷史教學(xué)提供了與時(shí)事事件相結(jié)合的空間。如在講到1929年至1933年的資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)時(shí)，在分析爆發(fā)此次危機(jī)的原因時(shí)，要讓學(xué)生明白危機(jī)的根源在于資本主義制度的基本矛盾——生產(chǎn)的社會(huì)化和生產(chǎn)資料的資本主義私人占有之間的矛盾；而那次經(jīng)濟(jì)危機(jī)是以1929年10月紐約華爾街的股票暴跌為標(biāo)志的。接著教師就可以把話題轉(zhuǎn)到當(dāng)今來(lái)：近年來(lái)世界股價(jià)暴跌、占領(lǐng)華爾街事件、歐債危機(jī)等全球行業(yè)的金融危機(jī)，作為世界大國(guó)的中國(guó)是否能抵抗住全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的來(lái)襲？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論分析得出結(jié)論：在中國(guó)政府及黨中央的不斷努力下，中國(guó)完全有能力穩(wěn)定市場(chǎng)的平穩(wěn)發(fā)展，完全有能力為世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的平息提供一個(gè)良好的市場(chǎng)環(huán)境。

教師在教學(xué)中要充分了解學(xué)生的創(chuàng)造心理需要與心理動(dòng)力，激發(fā)他們進(jìn)行自主創(chuàng)造的激情，培養(yǎng)他們主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造的意識(shí)，鼓勵(lì)并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。于此同時(shí)，作為一線的教師也要不斷強(qiáng)化自身創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)大量信息的獲得不斷豐富自身的知識(shí)面，改革、創(chuàng)新教學(xué)方法，使教學(xué)過(guò)程充滿創(chuàng)新氣息。通過(guò)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，從而培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。