摘 要：在小學(xué)階段，語文教學(xué)的重點(diǎn)一直都是識字教學(xué)，尤其是在一、二年級，識字是語文教學(xué)的關(guān)鍵。識字教學(xué)的質(zhì)量直接影響學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)，那么如何進(jìn)行有效的小學(xué)語文識字教學(xué)呢？這一問題值得我們廣大小學(xué)語文教師去深思。本文旨在討論小學(xué)語文識字教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，讓小學(xué)語文識字教學(xué)收到良好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 識字教學(xué) 方法 改革與創(chuàng)新

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0018-01

對于剛剛進(jìn)入小學(xué)課堂的兒童來說，學(xué)習(xí)語文的難度大、任務(wù)重、作業(yè)多，其中一年級的拼音是關(guān)鍵，識字更是難點(diǎn)與重點(diǎn)。因此，在學(xué)習(xí)語文的一開始，就應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生對語文的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)意識，使他們覺得學(xué)習(xí)語文是一件容易快樂的事情。那么語文教師怎樣讓小學(xué)生們樂于識字，做好語文啟蒙教育—— 識字教育呢？

1 從興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生識字的興趣

1.1 培養(yǎng)小學(xué)生愛學(xué)習(xí)、愛看書的好習(xí)慣

小學(xué)語文教師應(yīng)告訴學(xué)生他們無時無刻都在使用語文，像說話、講故事、回答老師的提問等。同時，還要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文會做很多有趣的事，比如認(rèn)字、寫字、討論、讀書、看圖寫作文等等。教師要在小學(xué)生一入學(xué)就鼓勵他們多看書、多識字，并養(yǎng)成和父母晚上一同讀書的好習(xí)慣。

1.2 積極開展識字比賽，樹立競爭意識

對于新發(fā)下來的課本，小學(xué)生一定都非常感興趣，拿到手中翻來覆去地看個不停。對于課文中認(rèn)識的字大聲地念起來，屬于無意識識字，語文教師應(yīng)該抓住這個良好的機(jī)會，比如說：“某某同學(xué)認(rèn)識的字可真多啊”或者是“這么難的字他居然都認(rèn)識，真了不起！”目的是號召全班所有的同學(xué)都向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，以他為學(xué)習(xí)的榜樣。這樣做，不僅讓認(rèn)字的學(xué)生感到自豪，得到成功感，感到學(xué)習(xí)語文的歡樂，還能讓其他同學(xué)融入到學(xué)習(xí)的氛圍中，互相學(xué)習(xí)和借鑒。定期開展識字比賽可以讓小學(xué)生識字更自然、更輕松。

1.3 讓識字進(jìn)入生活，進(jìn)行大語文教學(xué)

小學(xué)生不僅要在書本上學(xué)習(xí)新字，還要在生活中學(xué)習(xí)新字。語文教師要讓小學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活去識字，比如看報紙、看圖書都是認(rèn)識新字的良好途徑。在這里，我有一個很有創(chuàng)意的想法，那就是把小學(xué)生認(rèn)識的字在家長的幫助下制成一張一張的卡片，在課堂上，教師再組織同學(xué)們進(jìn)行小組討論、交流與合作，這樣不僅可以使小學(xué)生的識字范圍擴(kuò)大了，而且減輕了小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，讓識字的過程樂趣無窮。

1.4 使用多媒體、課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)工具越來越完善了，它可以優(yōu)化小學(xué)語文識字教學(xué)模式，充分調(diào)動小學(xué)生識字的興趣。多媒體可以播放形象、生動、直觀的識字課件，可以讓小學(xué)生在愉快、輕松的氣氛中去學(xué)習(xí)新字。這種方法符合小學(xué)生心理及年齡特征，因此，教師要注重多媒體識字教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生識字的興趣。

2 新型識字教學(xué)方法

要想識字，只有興趣還不行，還必須教給小學(xué)生合適有效的方法，才能提高他們識字的效率，真正掌握每一個字。那么，怎樣教會小學(xué)生識字的方法呢？這里有一個設(shè)想：一年級新生如果問：“你是怎么知道這個字的？”他的同學(xué)可以回答：別人教的、電視上看到的，或者是家人名字中的字。這些都可以算作是識字的途徑。但隨著年級的增加，小學(xué)生在不知不覺中也積累了一些識字的方法，比如：（1）數(shù)筆畫，這是最傳統(tǒng)、最基礎(chǔ)的方法；（2）說部首、結(jié)構(gòu)；（3）猜謎語，依據(jù)生字的特征讓學(xué)生編謎語，時間久了他們就會編很多有趣的謎語，如“魯”上面味道很鮮，下面光芒萬丈；（4）編順口溜，如“呵”口可呵；（5）熟字加偏旁，如“肚”月加土；（6）熟字換偏旁，如“清”去掉三點(diǎn)水加單立人成“倩”；（7）熟字去偏旁，如“碗”去掉石字旁成“宛”；（8）看字型認(rèn)字，如“爪、口”；（9）根據(jù)上下文猜字；（10）讀半邊，如“清、情、請、晴”等形聲字；（11）編故事，如“解”字，有個人騎著一頭牛，拿了一把刀把牛的角砍了下來；（12）歸類識字，如帶寶字蓋的字都與房屋有關(guān)，像“穴、室、客”等，帶貝字旁的字都與錢有關(guān)，像“財、贓、販、購、賬”等；（13）查字典識字……

上述的方法還有很多，小學(xué)語文教師要讓學(xué)生用自己喜愛的方式去識字，才能取得事半功倍的效果，使識字過程突顯學(xué)生個性，體現(xiàn)人文思想。

3 培養(yǎng)小學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣

3.1 寫字的姿勢

語文教師要以示范為主，糾正為輔，對低年級學(xué)生寫字、看書的姿勢一定要嚴(yán)格要求，務(wù)必做到“三個一”，即眼睛距離書本一尺遠(yuǎn)，胸口距離書桌一拳遠(yuǎn)，手指距離筆尖一寸遠(yuǎn)。針對小學(xué)生做得不周到的地方還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生形成正確的坐姿為止。

3.2 寫字的位置

教師要讓學(xué)生寫字時注意筆順，按正確的書寫規(guī)則去寫。比如在教低年級學(xué)生初步寫字時，先讓學(xué)生了解田字格的構(gòu)造（橫豎中線、左右上格、左右下格），再讓學(xué)生觀察范例字在田字格中的位置。這樣以田字格為基準(zhǔn)，讓小學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真去書寫，對照范例才能把生字學(xué)好、寫好。

3.3 及時修改錯字

小學(xué)語文教師在平時批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)錯別字可以先不修改，只是圈出錯字，然后在規(guī)定的時間里，讓學(xué)生自己修改，改正后再檢查。進(jìn)過長期的訓(xùn)練，可以樹立小學(xué)生改正錯別字的意識，讓學(xué)生識字過程更具有準(zhǔn)確性，也可以減輕語文教師的負(fù)擔(dān)。

語文教師要在學(xué)生當(dāng)中樹立良好的榜樣，鼓勵學(xué)生向楷模學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們良好的讀寫習(xí)慣。

4 結(jié)語

識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，同時“新課改”和素質(zhì)教育也要求教師做好小學(xué)生識字教學(xué)工作。讓小學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)識新字，以便更早地進(jìn)入閱讀與寫作階段，這無論對培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，還是獲取信息的能力都有非常大的作用。在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，教師通過各種方法和途徑，讓學(xué)生從中感覺到學(xué)習(xí)生字給他們帶來的快樂，使“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”。這樣做，不但體現(xiàn)了識字教學(xué)方法的創(chuàng)新性，還體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更好地培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的能力，使他們在不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中養(yǎng)成對識字的興趣。

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