摘 要：英語是一門實踐性很強的技能學(xué)科，學(xué)習(xí)英語離不開學(xué)生自己的參與體驗。因此，學(xué)習(xí)英語方法的培養(yǎng)和能力的形成，其核心是實踐、實踐、再實踐。在英語課堂教學(xué)中要堅持以實踐活動為主線，讓學(xué)生主體參與，引導(dǎo)他們進行大量的語言實踐活動，從而確保學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，達到學(xué)用一體，提高英語的綜合語言運用能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí) 實踐 發(fā)展

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（c）-0007-01

美國教育學(xué)家彼得﹒克萊恩說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與?！蔽覀儸F(xiàn)形的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中也倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)模式，”要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過“做中學(xué)，學(xué)中做”，全面發(fā)展“綜合語言運用能力”。那么如何讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來以便順利完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就成為英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

1 短短五分鐘，搭建大舞臺

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了使學(xué)生自然而然地進入每節(jié)課的新的語言學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，無疑每節(jié)一課的開場白是非常重要的。實踐證明，初中生尚處在好動、好奇、好表現(xiàn)的年齡階段，我們不妨把課前5分鐘交給他們，讓他們當(dāng)主角。學(xué)生可以把自己課下通過各種渠道查閱的資料結(jié)合自己課堂所學(xué)的內(nèi)容加以創(chuàng)造性地編排，然后帶到課堂上來。表演短劇、講幽默故事、唱英文歌曲、猜謎語、講格言。小小舞臺不光是個人的才藝展示，還是大家互相學(xué)習(xí)的寶貴資源。無論是掌聲、笑聲還是沉思都能激發(fā)同學(xué)們的參與意識，樹立自信心。短短5分鐘，會給同學(xué)們無窮的動力！

2 創(chuàng)寬松氛圍，求生活體驗

在“以學(xué)生為主體”的新教育理念指導(dǎo)下，我們教師都力爭把課堂交還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。

2.1 關(guān)于新教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)和展示

教師在課前備課時可以先找一些學(xué)生感興趣的、聯(lián)系學(xué)生實際的話題或情景，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言環(huán)境，讓他們想象在此情景下該怎樣說又該怎樣做。交代清楚本節(jié)課學(xué)生該學(xué)會說什么話后，教師要利用圖片、音樂、手偶、對話展示等多種形式進一步明確教學(xué)目標(biāo)。如在講問路的對話時，教師就可以這樣說：“Today we’re going to learn：If you do not know the way to somewhere，what would you do？Then how will you ask the way？If someone asks you the way，how will you answer him？”

然后教師鋪設(shè)具體情景進行展示。學(xué)生在日常生活中會經(jīng)常遇到問路、指路的事情，他們會感到這一話題非常有用。情景的敘述和展示抓住了學(xué)生的興奮點，開辟了想象的空間，拓寬了學(xué)生語用的思路。教師在展示時要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、理解、思考、歸納或者總結(jié)，始終讓學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)。

2.2 關(guān)于學(xué)生操練環(huán)節(jié)

在操練環(huán)節(jié)中，師生在特定的情景下扮演角色，創(chuàng)設(shè)生活場景，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，在無拘無束中快樂求學(xué)，學(xué)樂無窮。例如，在學(xué)生學(xué)會如何問路、指路后，教師就可以把教室設(shè)計成街道的格局，在某些“路口”貼上路標(biāo)，在某些“建筑物”上貼上具體名稱，學(xué)生以不同角色出現(xiàn)在街道上?；蚴钱愢l(xiāng)人，或是外國友人，或是迷路者，或是警察，或是熱心人。表演的同學(xué)惟妙惟肖；觀看的同學(xué)聽得認真、觀察細致，等待回答從中提出的問題；這時教師隨時隨地進行指導(dǎo)和幫助。這種身臨其境的教學(xué)氛圍能促使每個學(xué)生積極參與，有助于學(xué)生更好地理解、運用知識，學(xué)生之間還可以進行思路互補、相互提高。

2.3 關(guān)于鞏固提高環(huán)節(jié)

學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使整個學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。當(dāng)我們欣喜地看到每個學(xué)生都能程度不同地運用所學(xué)知識的同時，你可能也會遇到他們提出的“難題”。筆者在學(xué)生操練問路、指路對話時曾遇到一組問路需先交錢的角色表演。驚愕的同時也給了我深深的思考。是啊，社會生活中確實存在這種人和事啊。作為教師，我們就應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓全體學(xué)生參與到討論中來，通過辯論等形式對這種現(xiàn)象加以抨擊，來弘揚樂于助人的美德。這時候我們就會由衷地感謝生活，感謝學(xué)生的創(chuàng)造。學(xué)生用“第三只眼睛”學(xué)會了運用，那么我們就應(yīng)該用心去引領(lǐng)學(xué)生走進生活。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的參與熱情，增大語言學(xué)習(xí)及運用的真實性。

3 留開放作業(yè)，延伸課堂教學(xué)

教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多種多樣的主題作業(yè)，形式不拘一格。例如：為手抄報投稿，學(xué)唱英文歌曲，用課上所學(xué)知識與他人進行一次真實的英語交際并錄音，記錄“English around you”，完成與教學(xué)有關(guān)的小制作，模擬記者采訪，學(xué)習(xí)講故事，準(zhǔn)備演講素材，制作英語剪貼報，為動畫片配音，收看英語節(jié)目，上網(wǎng)查有關(guān)英語國家的文化背景知識等等。同學(xué)們通過自己動手動腦在組織、設(shè)計對話、故事、小劇本之后，利用課前5分鐘，在教室這個舞臺上表演、比賽、交流，教師和其他同學(xué)根據(jù)：內(nèi)容創(chuàng)意、語言流利程度、語音語調(diào)、動作表情手勢、服裝道具的使用等五個方面評價學(xué)生的運用性學(xué)習(xí)成果，形成一個全體參加、互相交流的英語小世界。由于開放型作業(yè)貼近生活，而且真正使學(xué)生體會到學(xué)有所用，不同層次的學(xué)生對自己的作業(yè)都會有一定的成就感，這樣就培養(yǎng)了他們良好的參與意識和競爭意識。他們在完成作業(yè)的過程中除了活用書本知識外，還會想盡辦法積極思維來滿足自己的創(chuàng)作要求，從中增長了見識，豐富了想象，發(fā)展了思維。

課堂教學(xué)應(yīng)開頭引人入勝，中間高潮迭起，結(jié)尾余音未絕。教師要在每個環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置真實自然的教學(xué)任務(wù)，層層推進，設(shè)計各種形式讓學(xué)生學(xué)會用英語做事情，激活他們已有的知識結(jié)構(gòu)和認知，激發(fā)他們對新知識、新信息的渴求和探索，從真正意義上讓他們唱響課堂教學(xué)的主旋律。

參考文獻

[1]初中英語運用性學(xué)習(xí)的實驗與研究成果匯編（?？Z].2004.

[2]周小山，主編.教師教學(xué)究竟靠什么—— 談新課程的教學(xué)觀[M].北京大學(xué)出版社，2002.