摘 要 興趣是最好的老師，也是低年級音樂教學成功的關(guān)鍵?！兑魳氛n程標準》指出：“音樂課程應發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學階段，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富的教學內(nèi)容和生動活潑的教學形式，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣?！钡湍昙墝W生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強。針對這一身心特點，教師應不斷提高音樂教學技能，運用生動活潑的形式進行教學，用自己對音樂的感悟激起學生的情感共鳴，讓學生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，引導學生接觸音樂、理解音樂、熱愛音樂。

關(guān)鍵詞 學習興趣；低年級學生；音樂

一、創(chuàng)設(shè)情境，激勵學生自信地演唱

歌唱既是自己表情達意的需要，也是為了給人以美的享受。在低年級唱歌教學中，教師不能只滿足于教學生會唱一首歌，更應該充分發(fā)揮自身的主導作用，啟發(fā)學生準確地表達出歌曲的感情和藝術(shù)形象，進入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體味。

一次，在學唱完歌曲《動物說話》后，我請學生單獨來模仿小動物唱一唱，竟沒有一個學生主動舉手。我鼓勵引導了好幾次，孩子們依然是猶豫不決，不敢主動應答。我看在眼里，急在心里，心想：他們膽怯，可能是擔心自己唱不好，模仿得不像，怕同學笑話。于是，我因勢利導：“同學們，小雞怎么叫的呢？”孩子們一起說起來：“嘰嘰！嘰嘰！”“很好！”我趁熱打鐵，“讓我們邊學小雞叫邊做動作‘嘰嘰、嘰嘰’?！焙⒆觽兒臀乙黄鹉７滦‰u邊唱邊做，我乘勝追擊：“同學們做得都很棒，你們就像一只只活潑可愛的小雞，老師非常喜愛你們?！贝藭r，孩子們正意猶未盡，我卻戛然而止：“誰有膽量單獨試一試？”只見他們爭先恐后地舉起自信的小手，搖擺著，揮舞著，之前的膽怯蕩然無存了。我特地選了一位膽子較小的學生，對她說：“老師相信你一定行，大膽試一試！”當看到她勇敢地唱完整首歌時，全班同學不約而同地鼓起掌來。一石激起千層浪，孩子們爭先恐后地舉手主動要求演唱。于是，我采取獨唱、齊唱、對唱、串唱等多種形式，讓更多的孩子都能充分展示他們的學習成果。看到他們心花怒放的笑容，我聯(lián)想到一位心理學家的研究成果：當學生的行為表現(xiàn)得到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心投入到學習中去。

二、師生互動，引導學生愉快地欣賞

音樂欣賞，不僅需要形象思維和邏輯思維能力，還需要欣賞者用自己經(jīng)歷過的生活閱歷去感知體驗。低年級學生以形象思維為主，他們年紀尚小，生活閱歷淺，在進行音樂欣賞時，教師可以通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的談話等形式，運用聽覺和視覺同步感知的方法來幫助他們理解作品。還可以根據(jù)樂曲內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，讓他們在動聽的樂曲聲中充分地想象、體驗，并用不同的動作表現(xiàn)出來。

例如，在欣賞《龜兔賽跑》時，孩子們在初聽樂曲時，一個個目瞪口呆、不知所云。我一下子明白了，孩子們沒有與故事內(nèi)容聯(lián)系起來，所以聽不明白。于是，我和孩子們一起溫習了故事情節(jié)，并出示單簧管和大管的圖片，試聽兩種樂器奏出的旋律有什么不同。孩子們很快就辨清了單簧管奏出的音樂是歡快、跳躍的，大管奏出的音樂是緩慢、低沉的。很快，孩子們也辨清了快慢的節(jié)奏，知道了用兩種樂器演奏分別表現(xiàn)了不同的角色：單簧管演奏表現(xiàn)兔子，大管演奏表現(xiàn)烏龜。接著，我又把他們分成兩組，讓他們分別用動作來表現(xiàn)音樂的變化。我先做個示范，然后帶著孩子們一起隨著音樂做一做。孩子們興致勃勃地用肢體變化來表現(xiàn)音樂的快慢和長短，感受音樂的速度和力度，理解了樂曲的不同情緒。孩子們在輕松愉快的氛圍中欣賞了《龜兔賽跑》，如聞其聲，如見其形，從而比較準確地把握了作品內(nèi)容，比較深刻地理解了樂曲內(nèi)涵，充分領(lǐng)略了音樂之美，更培養(yǎng)了音樂感受力和表現(xiàn)力。

三、激發(fā)潛能，啟發(fā)學生積極地創(chuàng)造

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在低年級音樂教學中，也同樣處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。比如，在教學打擊樂器演奏時，由于受條件所限，各種打擊樂器不能人手一件，這就大大影響了學生學習的興趣。為了取得較好的教學效果，我鼓勵學生在家長的指導幫助下自制打擊樂器。用易拉罐裝入沙子做沙錘，用粗線將小鈴鐺串在一起當碰鈴，用筷子敲鉛筆盒當小鼓等。學生們用自制的打擊樂器邊歌唱邊伴奏，收到了意想不到的效果，激發(fā)了他們的音樂興趣。

我在教學歌曲《小小雨點》時，做了這樣一個集體練習，把全班學生分為四個小組，用自制的打擊樂器伴奏。第一組敲小鼓：|× - | × - |，第二組搖鈴鼓：|× × |× ×|，第三組搖沙錘：|×× × |×× × |，第四組敲碰鈴：|×× ××|×× ××|。這樣邊唱邊奏，邊奏邊唱，輪流用打擊樂器來創(chuàng)作，孩子們興高采烈，情緒高漲，創(chuàng)作過程非常精彩，整個教室洋溢著歡樂、喜悅的氣氛。這堂課，寓藝術(shù)熏陶于音樂創(chuàng)造之中，使學生體會到了音樂創(chuàng)造的樂趣，提高了參與音樂活動的興趣，培養(yǎng)了學生的音樂想象能力，也鍛煉了他們的音樂創(chuàng)造能力。

低年級學生活潑好動，樂于接受新奇、趣味性強的事物，這對于培養(yǎng)他們的音樂學習興趣是非常有利的。教師必須通過多種途徑，多種形式，有效激發(fā)低年級學生的音樂學習興趣，幫助他們深入體驗音樂意境，逐步提高音樂審美能力，促進他們創(chuàng)造性思維和個性特長的發(fā)展。