摘 要 新課程改革的發(fā)展和推進對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中生閱讀理解很重要。高中英語教材中閱讀課教學(xué)尤其重要，教師應(yīng)該精心設(shè)計閱讀課。從教學(xué)目標，導(dǎo)入新課，上課，鞏固和多媒體的運用幾個環(huán)節(jié)來加強對閱讀課的教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；教學(xué)目標；導(dǎo)入新課；課堂；鞏固；多媒體

新課程改革的發(fā)展和推進對英語教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。高中英語教材中閱讀量大、詞匯量大、教師在閱讀課中既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，又要提高學(xué)生在英語獲取信息、運用信息、處理信息方面的能力和用英語分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力和英語表達能力。

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師以講授語言知識為主，學(xué)生被動地接受。這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生對語篇的吸收、加工、處理和運用的能力。因此，如何提高英語閱讀教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體，是值得英語教師探究的問題。

我認為，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平和閱讀材料的特點，精心進行教學(xué)設(shè)計，認真制作多媒體教學(xué)課件，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標和要求，讓每個學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，并及時給學(xué)生提供關(guān)于課文內(nèi)容的背景材料，在有限的時間里充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。下面，我就淺談閱讀課教學(xué)設(shè)計的思路。

一、針對英語學(xué)科的特點，全面、具體、明確地制定課堂教學(xué)目標，并實施目標

日常教學(xué)中。教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對教材進行認真的裁剪，確定教學(xué)重點，把握難點，使教學(xué)教有目標、學(xué)有目標。課堂在有的放矢中進行教學(xué)。

以必修3Unit2 Healthy eating為例。在閱讀課，reading教學(xué)中，指定教學(xué)目標。重點、難點。

教學(xué)目標：

1.Enable the students to learn some knowledge about food nutrition and healthy.

2.Develop the students’reading ability by reading the passage.

3.Instruct the students to understand that developing healthy eating habbits is the best way to keep fit.

教學(xué)重點：

To train the students by carefully designing it.

To get the students to learn a knowledge of balanced diet and healthy.

教學(xué)難點：

To develop the students reading ability especially about understanding the underlying meaning.

整個教學(xué)過程圍繞目標展開，教學(xué)內(nèi)容的增減，教學(xué)方法的設(shè)計、應(yīng)用，教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接都始終如一得為實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。另外，還要注意到教學(xué)過程是一個動態(tài)的流程，教學(xué)目標存在著生成性和不可預(yù)知性，讓課堂在動態(tài)生成中進行。切實可行的教學(xué)目標，能激發(fā)學(xué)生的成就感、求知欲和創(chuàng)造力，最大限度地調(diào)動學(xué)生的針對性、積極性和創(chuàng)造性，開放學(xué)生思維的張力，活躍教學(xué)氣氛，大大提高英語教學(xué)的效率。

二、課前導(dǎo)入

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容。運用多媒體設(shè)備向?qū)W生講授課文的話題內(nèi)容及有關(guān)的背景知識，讓學(xué)生的注意力集中到課文提供的語言情鏡中，以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。有藝術(shù)的導(dǎo)入課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以吸引學(xué)生注意力，它講究的是，第一錘就敲在學(xué)生心上，向磁石一樣將學(xué)生吸住。我建議用下面四種方法導(dǎo)入新課：

1.多媒體導(dǎo)入法。

多媒體是教學(xué)的一種有效載體，它在教學(xué)中具有很多優(yōu)越性，譬如高效、容量大、生動等特點。現(xiàn)代的高中生思維活躍，對新鮮事物很感興趣，因此為了激發(fā)學(xué)生對英語課堂內(nèi)容的興趣，教師可以利用多媒體的圖文并茂的特點，播放一些學(xué)生喜歡的歌曲或者影片，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，同時提出相關(guān)的思考問題。例如：必修4 unit 1 Women of achievement 可用多媒體展示一些偉人特別是女性科學(xué)家圖片，讓學(xué)生猜測他們是誰，用多媒體簡單介紹他們以激起學(xué)生的興趣。

2.音樂欣賞導(dǎo)入法

音樂是世界上最美的語言，音樂可以在人類的心靈里播撒智慧的種子。因此，適當(dāng)?shù)剡\用音樂導(dǎo)入，能讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中進入或體會到所描繪的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生思維的興奮點，以此來達到一種教與學(xué)的和諧狀態(tài)。

3.背景介紹式

如果文章內(nèi)容涉及國外的政治、歷史、文學(xué)、文學(xué)、地理、人文傳記、風(fēng)俗習(xí)慣，教師可以用幻燈片來展示相關(guān)圖片和背景知識。學(xué)生有了豐富的感性認識并了解相關(guān)閱讀背景后，閱讀文章就比較容易，同時也容易產(chǎn)生閱讀興趣。

4.討論式

利用Pre-reading或reading中的圖片引出話題，或教師自己設(shè)一、二個問題，導(dǎo)入新課.

例為：必修3 Unit1.Festivals round the world

T：Dear friends，can you guess what time I always looked forward to all the year round when I was a child？

S1：Weekends

S2：National Day

S3：Children’s Day

…

三、課文教學(xué)

課文教學(xué)是閱讀中的核心部分，教師要讓學(xué)生從所給的篇章中找出文章的細節(jié)描寫和主題句，同時要注意提高學(xué)生的英語思維能力和英語表達的意義，還要引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵，理解作者字里行間傳達的思想，從而把握作者的寫作目的以及對所敘述事物的情感態(tài)度。有的學(xué)生一看到文章篇幅較長或者對語言信息傳達的事物有陌生感時，就產(chǎn)生煩躁不安情緒，讀不進去或“走馬觀花”，以至不能準確獲取語言信息，因此在閱讀教學(xué)中我們教師要遵循人之規(guī)律，設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生“整體感知，把握主流”，獲取對文章整體的認識，從這一點出發(fā)，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生“一氣呵成讀到底”的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中教師可以運用靈活多樣的教學(xué)手段，如以讀導(dǎo)讀、畫面展示等直觀形象引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽、細度、一讀、二讀和歸納。

以必修3 Unit2 Healthy eating這個話題為例，F(xiàn)ast reading ：第一遍讀，要求學(xué)生回答2個問題即：

T：Scan it and find the answer to the question：

1.who are mentioned in the story

2.where did the story happen？

要求學(xué)生第二遍細讀或聽錄音并回答9個問題，即

Read it carefully and answer the following questions：

1.Why did Wang Pengwei feel very frustrated one morning？

2.Could he understad what had happened？Why or why not？

3.What did he decide to do then？

4.What did he find later？

5.What was Pengwei amazed at？

6.What did he think about on his way home？

7.What did he think about on his way home ？

8.Did he find the way to win his customers bacd？

9.What will happen between the two restaurants？

鞏固：經(jīng)過二讀課文及完成一些深層次閱讀理解問題后，學(xué)生對文章有了深刻的理解，最后再強調(diào)語言點和語法。吸收信息是利用所獲得信息來分析問題和解決問題的，吸收是為了表達，因此，教學(xué)活動的設(shè)計不應(yīng)該只停留在輸入的層次上，應(yīng)該是語言輸入（讀與聽）和語言輸出（說與寫）之間產(chǎn)生一種平衡，運用所學(xué)語言知識以及題材信息重新購建語篇，提高學(xué)生語言表達能力。

在學(xué)生閱讀任務(wù)結(jié)束后，可圍繞課文進行各種各樣的鞏固性練習(xí)，方法很多。師生問答，通常是學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答教師提出的問題——書面回答。根據(jù)課文改編或縮編的短文中進行填空，要求學(xué)生在空格中填寫適當(dāng)?shù)迷~語——關(guān)鍵詞、詞語搭配等。以使短文結(jié)構(gòu)完整，意思連貫符合課文原意——課文填空。精華摘抄、聽寫默寫，課文概述，復(fù)述，課文縮寫。課文改寫、課文續(xù)寫、讀后感。

這些以寫促讀的方式和寫作練習(xí)都有助于學(xué)生更進一步掌握閱讀課文。

四、合理配置課堂教學(xué)資源，使課堂構(gòu)建與之互位與融合

《高中英語課堂標準》指出：英語課程資源是指一切有利于或有助于實施英語課程、實現(xiàn)課程目標、幫助學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力的英語教材、教學(xué)設(shè)施、文字音像、網(wǎng)絡(luò)信息等物質(zhì)條件，以及包括學(xué)生、教師、家長和有助于英語課程實施和發(fā)展的一切可利用的人文環(huán)境、人才及其治理資源等在內(nèi)的非物質(zhì)條件，如何更好地利用這些資源是促進英語課堂有效教學(xué)的重要輔助條件，有效教學(xué)力求配置的教學(xué)資源一定是課堂的資源，課堂本身就是一種資源，英語的課堂資源與英語課堂是一種動態(tài)的互位和融合，教師要吃透教材，資源配置必須以教材為本，明確知識點，找準知識點，找準資源與教學(xué)內(nèi)容的融合點，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高文本理解力和整合度出發(fā)，配置恰當(dāng)?shù)馁Y源，課堂教學(xué)資源需服務(wù)課堂，拓寬課外延伸的廣度，注重課堂教學(xué)的適度。

五、合理運用多媒體，發(fā)揮其作用，準確使用多媒體，注意其技巧

現(xiàn)在，英語課堂教學(xué)大多采用多媒體等輔助教學(xué)手段，但使用多媒體不能喧賓奪主，只能起到輔助作用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)添加聲音、背景色、圖片和文字，使英語課堂自然流暢，課堂教學(xué)目標落實到位，課堂效率相應(yīng)提高，教師和學(xué)生在課堂上能駕馭多媒體這一輔助教學(xué)手段，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，而不是一味地依賴它、受制于它，不要讓多媒體成為教師和學(xué)生課堂作秀表演的工具，從而阻礙課堂效率的提高。

除了利用多媒體和課內(nèi)閱讀，教師還必須鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生擴大課外閱讀量，沒有大量的閱讀輸入，就不可能有良好的運用，更談不上創(chuàng)新運用。大量的閱讀可以幫助學(xué)生擴大詞匯量，鞏固語言知識，豐富認知結(jié)構(gòu)。閱讀的方式有很多：網(wǎng)絡(luò)、書本、報紙、雜志、電視節(jié)目等。

總之，英語閱讀能力的提高是一個長期的、循序漸進的過程，不可能一蹴而就。課堂導(dǎo)入，閱讀步驟的有效設(shè)計和安排，采用形式多樣的提問和網(wǎng)絡(luò)，同時與語言訓(xùn)練的結(jié)合也是必要的，英語教師要立足學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，通過各種教學(xué)實踐，切實提高學(xué)生的閱讀能力，為他們今后進一步學(xué)習(xí)和運用英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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