摘 要 寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文老師最頭痛的問(wèn)題，它往往花去語(yǔ)文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。筆者就自己多年的教學(xué)生涯中所采用的分類(lèi)作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞 分類(lèi)教學(xué)；作文教學(xué)；寫(xiě)作

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文老師最頭痛的問(wèn)題，它往往花去語(yǔ)文老師大量的時(shí)間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。近幾年來(lái)，筆者采用了分類(lèi)教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。

第一類(lèi)，優(yōu)秀型。這類(lèi)學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個(gè)。筆者對(duì)他們采用鼓勵(lì)成功法和引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)法。筆者首先把自己寫(xiě)的日記和已發(fā)表過(guò)的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會(huì)生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫(xiě)出有深意的作文，并要求他們一定要堅(jiān)持勤寫(xiě)日記。然后筆者把他們寫(xiě)得好的作文或日記及時(shí)推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時(shí)還在語(yǔ)文課上組織學(xué)生們來(lái)共同欣賞其寫(xiě)得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫(xiě)作興趣，還使他對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的成功之處有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而使他的寫(xiě)作水平得到提高。另外，筆者用的這種成功鼓勵(lì)法并不集中在一個(gè)優(yōu)秀生身上，這次鼓勵(lì)了甲，下次則鼓勵(lì)乙，再下次則鼓勵(lì)丙……這樣就把這些尖子生引入了競(jìng)爭(zhēng)之中，促使這些寫(xiě)作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個(gè)學(xué)生升學(xué)后成了高一級(jí)學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。這些正是筆者對(duì)優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫(xiě)作教學(xué)方法的結(jié)果。

第二類(lèi)，優(yōu)良型。這類(lèi)學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫(xiě)作水平中間的學(xué)生里面，由于沒(méi)有受到語(yǔ)文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，筆者抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點(diǎn)，要求全班同學(xué)都寫(xiě)日記、寫(xiě)作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類(lèi)被埋沒(méi)了的“千里馬”。筆者用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來(lái)培養(yǎng)他們，同時(shí)要求他們勤寫(xiě)日記、認(rèn)真寫(xiě)好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識(shí)地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩(shī)歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫(xiě)作水平得到同步提高。我校在2010年秋季學(xué)期舉行的作文比賽中，學(xué)校要求每班選出三名代表參加，在初二年級(jí)十八名選手中選前十名進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎(jiǎng)，在這些學(xué)生中，有二名是新培養(yǎng)出來(lái)的新秀。這一事實(shí)說(shuō)明，語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒(méi)了的“千里馬”是何等重要。筆者認(rèn)為對(duì)優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫(xiě)作人才，否則語(yǔ)文老師會(huì)像無(wú)知的“飼馬者”那樣，面對(duì)著有培養(yǎng)的人才而說(shuō)沒(méi)人才可培養(yǎng)。

第三類(lèi)，中間型。這類(lèi)學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫(xiě)作文，一到作文時(shí)就往往拿作文書(shū)來(lái)移植。筆者曾用下水作文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫(huà)瓢，不但照搬下水作文中的語(yǔ)言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語(yǔ)病。這與那些一、二類(lèi)學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語(yǔ)意連貫，還能寫(xiě)出真情實(shí)感。筆者反復(fù)琢磨制約這類(lèi)中間型學(xué)生寫(xiě)作難以進(jìn)步的原因，原來(lái)是這類(lèi)學(xué)生平時(shí)很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。筆者曾在初二學(xué)生中多次開(kāi)展講故事比賽活動(dòng)，結(jié)果有過(guò)半的學(xué)生不敢參加，這類(lèi)學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者一方面組織他們學(xué)寫(xiě)日記，一方面教導(dǎo)他們要主動(dòng)去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩(shī)歌比賽、查字典比賽、剪報(bào)比賽，平時(shí)的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)并加以鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)，這類(lèi)學(xué)生的寫(xiě)作才稍有提高。筆者深深體會(huì)到；這類(lèi)學(xué)生的寫(xiě)作教學(xué)的收效期實(shí)在大長(zhǎng)，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類(lèi)學(xué)生怕寫(xiě)作文的心理，而一些初級(jí)中學(xué)沒(méi)有采取跟班教學(xué)的模式，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)沒(méi)有采用跟班教學(xué)模式，正是由于這樣的教學(xué)模式把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫(xiě)作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生寫(xiě)作水平特別低下的原因之一。

第四類(lèi)，后進(jìn)型。這類(lèi)學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20%左右，是近幾年來(lái)新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語(yǔ)很少，大多懶惰、自卑，平時(shí)連背一首詩(shī)、寫(xiě)一篇日記也不肯做。對(duì)這類(lèi)學(xué)生，筆者便主動(dòng)地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫(xiě)一首詩(shī)開(kāi)始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)寫(xiě)作漸漸有了一些欲望。筆者把他們的寫(xiě)作要求放到最低的起點(diǎn)上，教他們從每天學(xué)造句、寫(xiě)一篇日記或抄一首短詩(shī)開(kāi)始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點(diǎn)進(jìn)步，筆者就肯定他們，表?yè)P(yáng)他們，使他們樹(shù)立起寫(xiě)作的信心。經(jīng)筆者的長(zhǎng)期努力，也曾轉(zhuǎn)化了不少這類(lèi)型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種低下型學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫(xiě)作水平中間的大多數(shù)同學(xué)，他們會(huì)感到既被優(yōu)秀生所壓抑，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫(xiě)好作文的強(qiáng)烈愿望。

初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、二種“特效”方法來(lái)解決大部分同學(xué)怕寫(xiě)作文的問(wèn)題，只有運(yùn)用分類(lèi)教學(xué)法，對(duì)學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中存在的問(wèn)題作實(shí)事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)，抓住各種類(lèi)型中的主要問(wèn)題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實(shí)處，苦干二年、三年，我們才能取得寫(xiě)作教學(xué)上的豐碩成果。