摘 要 中小學教學的基本組織形式是班級授課制。班集體是對學生進行德智體美勞全面發(fā)展教育的基層組織，是學校教育、教學的基層單位。

關鍵詞 班集體；教學；建設；作用

班集體建設與教學的關系是一種互為促進辯證統(tǒng)一的關系：一方面，班集體建設離不開教學，成功的教學有助于優(yōu)秀班集體的形成與發(fā)展；另一方面，優(yōu)秀班集體的建立與發(fā)展，對教學起著巨大的促進作用。

一、班集體建設對“教”的促進

1.有助于教師圓滿完成教學任務

（1）有助于良好課堂秩序的維持。在班集體建設搞得好的班級里進行教學，教師不必擔心課堂紀律、課堂秩序等等，每個學生都能以積極的姿態(tài)投入到教學活動之中，這是由于良好的班集體，具有組織、激勵、協(xié)調(diào)、整合、凝聚等管理功能，集體的規(guī)范可以對每個學生的言行起調(diào)控作用，學生都能自覺地遵守課堂紀律，保持集中的注意力和旺盛的學習精力，從而保證教學活動有計劃、有順序、有條不紊地進行。

（2）有助于因材施教。在班集體建設條件下進行的課堂教學，是從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的知識水平、特長、個性特點來組織教學的，因而它能使每個學生在原來的基礎上都有所進步，體現(xiàn)“因材施教”這一教學原則。

2.有助于促進教學改革

（1）有利于課堂管理模式的改革，隨著班集體建設的發(fā)展，“家長式”的課堂管理模式，會使學生產(chǎn)生心理挫折，并會對教師表現(xiàn)出反感，影響教學的進行，影響教學質(zhì)量的提高。因此，教師只有變“家長制管理”為“民主型管理”，才能為學生所接受，從而融洽師生關系，提高教學效率。

（2）有助于改變課堂教學模式和課堂時空模式。就課堂教學模式而言，會變單純的“講授——作業(yè)”型為“啟發(fā)獨立思考——引導小組討論——組織交流——開展集體性評價”，課堂時空模式可變現(xiàn)在的“秧田型”為“會晤型”或“萬向型”，所以，班集體建設可以促使教學過程的改變，使之得以優(yōu)化。

（3）有助于教師自身水平的提高。由于班集體建設拓寬了學生獲取知識的渠道，學生不僅學到了課本上的知識，而且還學到了課本以外的知識，這就向教師提出了新的要求，教師只有不斷地鉆研、學習，才能順利完成教學任務。

二、班集體建設對“學”的幫助

1.有助于激發(fā)學生的學習動機

由于班集體建設是以“成功教育”為理論基礎的，在班集體里，不僅能滿足學生求知的需要、探究的需要，而且能滿足學生的成就需要，這樣就有助于學生學習動機的激發(fā)。具體表現(xiàn)在：

（1）有助于激發(fā)學生的社會交往動機和榮譽動機。班集體的形成過程可使每個學生通過集體活動與交往，形成和諧的人際關系和合作互助精神，逐步確立起在集體生活中的主體地位，滿足學生的各種交往需求。已經(jīng)獲取了成功的體驗，自然地就激發(fā)了榮譽動機。

（2）有助于學生將外部學習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學習動機。學生開始的學習動機，可能是由某種外部原因引起，而隨著班集體建設的進行，學生由于成功的體驗而對學習本身產(chǎn)生了興趣，這時他們的學習動機就由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

（3）有助于將近景性學習動機轉(zhuǎn)變?yōu)檫h景性學習動機。如果說學生起初學習是為了升學或者在班里爭個好名次的話，那么，在班集體的教育下，他們就會認識到學習的社會價值——為在為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設者和接班人打好基礎，這時，也就實現(xiàn)了由近景性學習動機向遠景性學習動機的轉(zhuǎn)移。

2.有助于取得良好的學習效果

（1）班集體建設條件下所進行的教學，是在一種積極、愉快、民主、合作的前提下進行的，學生會全神貫注地學習，思維十分活躍。因此，它帶給每個學生的是成功，使每個學生在原有的基礎上都取得長足的進步。

（2）班集體建設中所形成的學習方式是多樣的，除了課堂“自學——聽課——作業(yè)”之外，還有作業(yè)的自改、互改、學習小組、學科興趣小組的討論，互幫互學經(jīng)常進行競賽，這樣就有利于提高各種層次水平的學生的學習效率。

（3）就課堂教學而言，由于交流的作用，學生不僅學到了知識和技能，而且學到了好的學習方法和學習技能，這就使他們收到了良好的學習效果。

3.有助于培養(yǎng)學生的能力

班集體建設，可以發(fā)揮它的各類專門人才培養(yǎng)上的特殊作用，使學生得到更多的鍛煉，使學生獲得最新知識，緊跟上時代的步伐，它還能照顧每個學生的個性差異，滿足并發(fā)展個人的興趣和特長，可充分挖掘他們的潛力，培養(yǎng)學生的自學能力、抽象思維能力、表達能力、創(chuàng)造能力、組織能力等等。

三、班集體建設中的注意點

1.要澄清一些模糊認識，增強搞好班集體建設的信心

有些班主任認為搞班集體建設分散精力，影響教學；或認為搞班集體建設是擺花架子，不利于教學質(zhì)量的真正提高；或認為在班集體建設的條件下教學太活躍了，不利于課堂管理和教學秩序的維持等。這些認識割裂了班集體建設與教學的關系，班級集體建設下的教學靈活而不亂，“無序”中包含著“有序”，真正實現(xiàn)了“注放式”教學向“啟發(fā)式”教學的轉(zhuǎn)變，由“應試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，它會使教學質(zhì)量得以大幅度提高。所以，我們要增強信心，將班集體建設搞好。

2.要搞好二者有機地結(jié)合

班集體建設和教學是不可分割的辯證統(tǒng)一的整體，二者的有機結(jié)合，才會產(chǎn)生1+1>2的結(jié)合效應，會收到事半功倍的效果，促進學生的各方面的發(fā)展。

總之，我們每一位班主任及各科任教教師，都應很好地研究班集體形成的規(guī)律，下大力氣搞好班集體建設，使之發(fā)揮整體能動作用，在對中小學生的全面教育中發(fā)揮其應有的作用。