摘 要 我喜歡對(duì)聯(lián)，它簡(jiǎn)潔生動(dòng)，讀起來瑯瑯上口，看上去賞心悅目，寥寥數(shù)語(yǔ)就展現(xiàn)出如詩(shī)如畫、妙趣橫生的意境，讓人嘆為觀止。許多對(duì)聯(lián)以歷史人物、歷史事件為題材，或借古諷今，或抒情寓志，或悼念感懷，是很好的歷史教學(xué)素材。我將在教學(xué)中對(duì)聯(lián)應(yīng)用的一點(diǎn)感想寫下來與大家共享。

關(guān)鍵詞 對(duì)聯(lián)；歷史教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

一、用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲

俗話說：良好開端是成功的一半。一節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就顯得十分重要。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)，要精，要巧，也就是應(yīng)該開門見山，用最精煉的語(yǔ)言直接切入正題，要避免平淡如水或落入俗套，給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)聯(lián)具有短小精悍，言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，同時(shí)中學(xué)生對(duì)于對(duì)聯(lián)不甚了解，十分好奇，所以運(yùn)用對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課會(huì)產(chǎn)生十分神奇的效果。

在學(xué)習(xí)《三國(guó)兩晉南北朝文化》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：中國(guó)人過年有貼春聯(lián)的習(xí)俗，寫一些美好祈福的話祈求來年能有好運(yùn)。古時(shí)有個(gè)人大年三十在自家門口貼了這樣一幅春聯(lián)：福無雙至，禍不單行。他為什么要貼一幅不吉利的春聯(lián)呢？這種違反常理的做法讓學(xué)生百思不得其解。故事一下子就吸引住了學(xué)生，他們個(gè)個(gè)瞪著大眼要聽個(gè)究竟。我一看預(yù)想的效果實(shí)現(xiàn)了，于是接著講下去：寫對(duì)聯(lián)的人既不是瘋子也不是傻子。他這樣做是因?yàn)樗麜ê?，每年過年他家門上的春聯(lián)總是被人揭走。為了避免春聯(lián)再次被偷的命運(yùn)，出此下策。人家一看這幅對(duì)聯(lián)不吉利，就不去偷他家的對(duì)聯(lián)。第二天早上，大家出門拜年，發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)變成了：福無雙至今日至，禍不單行昨夜行。人們見了無不稱妙。這位聰明的書法家就是“書圣”王羲之。這節(jié)課的導(dǎo)入利用對(duì)聯(lián)故事巧妙地設(shè)置疑點(diǎn)，激起學(xué)生的好奇心，為下面三國(guó)兩晉南北朝文化主題的展開作了很好的鋪墊。不再像以往那樣生硬呆板，學(xué)生對(duì)于下面即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了好奇和期待，有利于下一步的學(xué)習(xí)。

二、用對(duì)聯(lián)講述歷史，可渲染氣氛，拓展深化知識(shí)

歷史應(yīng)該是鮮活生動(dòng)的。教育學(xué)家馬卡連柯說：“同樣的教學(xué)方法因語(yǔ)言的不同，就可能相差二十倍?！苯處熞ㄟ^語(yǔ)言展現(xiàn)豐富多彩、有血有肉的歷史，需要積累豐富的教學(xué)素材和資料。對(duì)聯(lián)就是一種很好的資源。它是中華民族文學(xué)寶庫(kù)中的藝術(shù)瑰寶，經(jīng)過幾百幾千年歷史波濤的沖刷，保留至今的對(duì)聯(lián)立意好，構(gòu)思巧，用詞妙，富于哲理。語(yǔ)言或樸實(shí)、或幽默、或犀利，具有很強(qiáng)的感染力。運(yùn)用對(duì)聯(lián)對(duì)歷史知識(shí)予以闡釋、補(bǔ)充，可起到畫龍點(diǎn)睛、錦上添花的作用。

有的對(duì)聯(lián)以白描手法繪景抒情，化枯燥為生動(dòng)，化平淡為精彩。在學(xué)習(xí)“二十世紀(jì)30年代革命根據(jù)地發(fā)展壯大”時(shí)我補(bǔ)充一幅對(duì)聯(lián)：“紅軍到反動(dòng)逃，土豪劣紳藏貓貓，貓說妙妙妙；蘇區(qū)樂滿山歌，人歡馬叫笑呵呵，雞鳴喔喔喔?！眳^(qū)區(qū)二十幾個(gè)字將一幅紅軍打得反動(dòng)派倉(cāng)皇逃竄，老百姓夾道歡迎紅軍的畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前。幽默的語(yǔ)言，精巧的構(gòu)思，深刻的立意，讓人回味無窮。

有的對(duì)聯(lián)語(yǔ)露冷鋒，話里藏刀，雖然簡(jiǎn)短，諷刺卻十分有力。在分析“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗原因”時(shí)，我先出示一幅對(duì)聯(lián)：萬壽無疆普天同慶；三軍敗績(jī)割地求和。該對(duì)聯(lián)僅十六個(gè)字，字字如刀直刺慈禧，對(duì)黑暗統(tǒng)治進(jìn)行無情的揭露和鞭撻，愛國(guó)悲憤之情溢于言表。學(xué)生通過這幅辛辣又深刻的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)到慈禧太后置國(guó)家民族危亡于不顧慶祝六十大壽，統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽無能是中國(guó)失敗的主要原因，同時(shí)也激起學(xué)生的共鳴，讓人切身體會(huì)當(dāng)時(shí)人民悲憤的心情，感覺到其中的辛酸和血淚，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

很多對(duì)聯(lián)以歷史為題材，評(píng)人論事，或頌揚(yáng)或貶斥，頗有見地。如杭州岳飛墓的“青山有幸埋忠骨；白鐵無辜鑄佞臣。”郭沫若先生評(píng)價(jià)蒲松齡的“寫鬼、寫妖、高人一等；刺貪、刺虐、入骨三分?！敝S刺李鴻章的“宰相合肥天下瘦；司農(nóng)常熟世間荒?！边@樣的對(duì)聯(lián)大多貼切精妙，意境深刻，易懂易記。根據(jù)教學(xué)的需要，如果能恰當(dāng)?shù)剡x用對(duì)聯(lián)評(píng)價(jià)歷史人物和事件，將有助于學(xué)生從新的高度認(rèn)識(shí)理解歷史，為教學(xué)錦上添花。

三、用對(duì)聯(lián)寫作寫景抒情，詠物言志，可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著學(xué)生接觸的對(duì)聯(lián)越來越多，我開始指導(dǎo)學(xué)生寫對(duì)聯(lián)。歷史課上寫對(duì)聯(lián)是為歷史教學(xué)服務(wù)的，所以要求學(xué)生在認(rèn)識(shí)歷史，反思?xì)v史基礎(chǔ)上寫作，要寫出自己對(duì)歷史事件或人物的真情實(shí)感。寫作要求較寬，只要字?jǐn)?shù)相等，斷句一致，詞性基本相對(duì)即可。在學(xué)習(xí)“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的黃海海戰(zhàn)”時(shí)，我要求學(xué)生每人寫一幅悼念鄧世昌的挽聯(lián)，學(xué)生們寫景抒情，個(gè)個(gè)情真意切。學(xué)生作品有“英雄魂歸大海死得其所；愛犬獻(xiàn)身救主佳話永傳?！薄皭廴辛x救英雄；碧波無情葬忠骨?！薄爸逻h(yuǎn)彈盡撞吉野；大海揮淚沒英雄?！薄皭廴倚碾y救主；英雄舍生勇衛(wèi)國(guó)?！薄皥?jiān)貞不屈壯國(guó)威；視死如歸耀軍輝?！钡?，每個(gè)學(xué)生寫對(duì)聯(lián)的過程都是回顧知識(shí)、獨(dú)立思考、進(jìn)行創(chuàng)新的過程，也是一個(gè)反思?xì)v史、感悟人生、發(fā)掘人性亮點(diǎn)、自我教育和成長(zhǎng)的過程。這種活動(dòng)更有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透。對(duì)聯(lián)寫作為學(xué)生開辟了一個(gè)開放的無比廣闊的空間，使學(xué)生自由地表達(dá)出自己對(duì)歷史的反思和人生的感悟?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛”的感覺，讓學(xué)生更喜歡歷史學(xué)習(xí)。

對(duì)聯(lián)是文學(xué)藝術(shù)的一朵奇葩，歷史教師應(yīng)該充分利用。豐富的資料會(huì)使我們的歷史課堂豐富，生動(dòng)的語(yǔ)言會(huì)使我們歷史課堂生動(dòng)。我們要多讀書，多積累，精選、巧選，讓對(duì)聯(lián)為歷史教學(xué)增光添彩。