摘 要 文章根據(jù)學(xué)界目前面對的一些英語聽力教學(xué)問題作出了分析，主要進(jìn)行了三大教學(xué)方法的分析：全浸式英語聽力，聽力實(shí)際反應(yīng)能力訓(xùn)練，課堂聽力訓(xùn)練方法的分析。分析方法結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與傳統(tǒng)和常規(guī)的教學(xué)方法做出對比，從而在英語聽力教學(xué)方面提出了個(gè)人意見。

關(guān)鍵詞 全浸式；反應(yīng)能力；興趣；真實(shí)情景

一、創(chuàng)造全浸式英語環(huán)境

在學(xué)習(xí)英語過程中，很多學(xué)生感覺到一種奇怪現(xiàn)象，在英語課堂里的英語聽力他們表示滿意，但當(dāng)他們走出教室，遇上真正的外國人，接觸地道純正的英語的時(shí)候，他們就表示力不從心。曾有專家提出，學(xué)習(xí)外語最有效的方法是全浸式學(xué)習(xí)，即把自己完全投入一個(gè)純英語環(huán)境，讓各感官最大化地汲取英語。這也是很多中國家長不惜把孩子送往海外學(xué)習(xí)，目的之一為孩子營造最佳的外語環(huán)境。然而，在缺乏這樣全浸式的環(huán)境下，我們?nèi)匀豢梢岳靡恍┵Y源使得自己的環(huán)境更接近一個(gè)全浸式環(huán)境。首先，我們必須了解小孩學(xué)習(xí)語言的方法。當(dāng)小孩在牙牙學(xué)語的時(shí)候，對周圍環(huán)境的一切都覺得陌生并新奇，完全依靠模仿周圍環(huán)境的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語言的本能就完全顯露出來了，同樣，作為成年人的英語學(xué)習(xí)者，我們可以模仿孩子的學(xué)習(xí)語言方式，在創(chuàng)造全浸式環(huán)境的前提下模仿英語母語者的語言?；蛘吆芏嗳藭?huì)質(zhì)疑此方法的有效性，成年人畢竟是成年人，中國和國外的語言環(huán)境又是完全不一樣，這些方法理論上可取的，但實(shí)際上不太可能。對于如此的質(zhì)疑，本人也曾有體會(huì)，的確在中國的語言環(huán)境下，全浸式需要學(xué)習(xí)者本人的努力創(chuàng)造，但值得提出的一點(diǎn)是，在全浸式環(huán)境下，學(xué)習(xí)者并不需要完全掌握每一句話，每一個(gè)詞，就如小孩一樣沒有聽懂所有內(nèi)容，但隨著時(shí)間的進(jìn)展學(xué)習(xí)者能把一些語言模式吸收，把一些語言總結(jié)內(nèi)化了，這種被動(dòng)聽力的模式還使得學(xué)習(xí)者對語言的敏感度提高，從而對語言學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。

二、少做題，多做反應(yīng)

對于傳統(tǒng)的英語聽力教學(xué)方法，大概是把有關(guān)的陌生詞匯先給學(xué)生詳細(xì)介紹了，讓學(xué)生理解文章背景繼而讓學(xué)生猜想一下可能發(fā)生的事情。在課堂或考試上，學(xué)生的目的似乎只是選擇合適的答案或者填寫適當(dāng)?shù)膯卧~就解決了英語聽力環(huán)節(jié)，但現(xiàn)實(shí)生活中顯然沒有如此的選擇題和填空題，只有學(xué)生根據(jù)所聽的內(nèi)容作出反應(yīng)。往往很多學(xué)生熟悉做題技巧，但在對話反應(yīng)方面相對薄弱，高分低能的現(xiàn)象比比皆是。而且，選擇填空題只是測試學(xué)生的聽力理解，對發(fā)展學(xué)生的理解能力和對話處理能力沒有太大的真實(shí)意義。例如，在聽體育新聞廣播的時(shí)候，母語者往往只在乎最后結(jié)果，贏了還是輸了？比分多少？同樣，在訓(xùn)練學(xué)生聽類似新聞的時(shí)候，可以讓學(xué)生把一些意義不大的信息過濾，把關(guān)鍵內(nèi)容聽取下來即可。教師在教學(xué)方法上應(yīng)把重心從做題能力向?qū)嶋H理解及反應(yīng)能力轉(zhuǎn)移。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是導(dǎo)致上述很多學(xué)生不能和英語母語者進(jìn)行有效交流的原因之一。在教學(xué)資料選用方面，應(yīng)該盡量選取地道的文章作為內(nèi)容，讓學(xué)生最大可能地接觸純正地道的英文，并對英語母語者的對話交流做出解釋，讓學(xué)生充分了解其背后含義。

三、結(jié)合興趣，少量聽，重復(fù)聽

在課堂上，英語聽力的內(nèi)容似乎永遠(yuǎn)是教材決定，老師決定，不管學(xué)生對聽力內(nèi)容是否感興趣，學(xué)生必須崩緊神經(jīng)聚精會(huì)神地聽。然而這種做法越來越受到社會(huì)上的一些專家質(zhì)疑了，尤其對于初學(xué)或基礎(chǔ)尚低的學(xué)生來說，這樣來者不拒的聽力訓(xùn)練方式顯然不太科學(xué)。各種各樣的文章都提及了聽力內(nèi)容符合學(xué)生興趣是維持學(xué)生的注意力的重要原因，沒有個(gè)人的興趣投入，再加上內(nèi)容陌生，聽力訓(xùn)練是難以維持的。教師應(yīng)考慮學(xué)生的興趣話題，再有針對性地選擇聽力難度。在教學(xué)過程中，本人感受到一點(diǎn)，對于難度稍大的文章，學(xué)生容易感覺壓力而放棄了，盡管內(nèi)容在興趣范圍之內(nèi)。對于教師如何讓學(xué)生克服難度較大的聽力文章本人在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中悟出了一個(gè)道理：少量聽，重復(fù)聽。如果內(nèi)容難度大，再加上聽力時(shí)間長，使學(xué)生身心疲憊，為此，在設(shè)計(jì)聽力練習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)文章的難易程度控制聽力時(shí)間，使得學(xué)生的聽力壓力有所減輕。重復(fù)聽是很多學(xué)生的自身要求，但在每次聽之前，教師可以給予適當(dāng)?shù)脑~匯，知識(shí)的支持。本人的做法傾向于至少聽兩遍，第一遍聽之前給予少量的背景介紹和詞匯介紹，注意，是少量，對于難度稍低的文章可以省去此步驟，這樣使得第一遍的聽力接近于生活的真實(shí)情景，也能診斷初次聽力的問題。第二遍的聽力之前可以增加詞匯介紹和句子的講解，使得第二遍的聽力容易接受，加深學(xué)生的理解。本人還提出另外一種方法，視聽結(jié)合，使學(xué)生完全投入在文章的聽和看的練習(xí)，這樣一來免除了學(xué)生的純聽力的焦慮，視覺效果也可以促進(jìn)學(xué)生的理解。這些練習(xí)可以讓學(xué)生較長時(shí)間投入，時(shí)間一長學(xué)生的語言聽力會(huì)有所進(jìn)步。

四、總結(jié)

總而言之，在英語聽力教學(xué)過程中，創(chuàng)造一個(gè)全浸式的語言環(huán)境對外語學(xué)習(xí)者的聽力提高有著重大的意義。學(xué)生的聽力提高不是通過測試的方式所達(dá)到的，要結(jié)合正確的方法引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容并掌握個(gè)對話者的交流及背后的文化含義。讓學(xué)生根據(jù)聽力材料做出合理的反應(yīng)。在選擇聽力材料時(shí)候結(jié)合學(xué)生的興趣話題，在聽前聽后給予不同程度的講解。盡量使得學(xué)生的初次聽接近于生活的真實(shí)情景。

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作者簡介：龍飛超，男，廣東東莞人，澳大利亞悉尼科技大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)碩士研究生，廣東科技學(xué)院英語教師。