摘 要 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要的環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入，就是教師在數(shù)學(xué)課前，充分備課，圍繞教學(xué)目標(biāo)要求而精心設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。精彩的導(dǎo)入，不但會(huì)引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，還能起到承前啟后，建立知識(shí)聯(lián)系的作用。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)常見(jiàn)的一些導(dǎo)入方法。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂導(dǎo)入

一、以舊帶新導(dǎo)入法

從復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題，在我們的教學(xué)中是被大家經(jīng)常和廣泛應(yīng)用的一種導(dǎo)入新課的方法。這種方法不但符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪路搭橋。教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)注意抓住新舊知識(shí)的某些聯(lián)系，在提問(wèn)舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、聯(lián)想、分析，使學(xué)生感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的引申和拓展。這樣不但使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，而且可把新知識(shí)由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低層次到高層次地建立在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，從而有利于用知識(shí)的聯(lián)系來(lái)啟發(fā)思維，促進(jìn)新知識(shí)的理解和掌握，消除學(xué)生對(duì)新知識(shí)的恐懼和陌生心理，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握新舊知識(shí)的聯(lián)系，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

例如：在上分式性質(zhì)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)。分?jǐn)?shù)有分子、分母、分?jǐn)?shù)線，有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；分式也有分子、分母和分?jǐn)?shù)線，那么分式有沒(méi)有類似的性質(zhì)呢？這樣導(dǎo)入，學(xué)生能從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)一串新知識(shí)，并且能感悟到新舊知識(shí)的聯(lián)系。

二、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法又叫直接導(dǎo)入法。教師一上課就直接把要解決的問(wèn)題，即新的知識(shí)提出來(lái)，也就是上課不繞圈子而直接說(shuō)出本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。有的教師走上課堂就出示本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生把注意力集中在教學(xué)內(nèi)容最本質(zhì)最主要問(wèn)題的學(xué)習(xí)上。這種方法適用于一些教學(xué)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的，難以和其它內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)章節(jié)的教學(xué)導(dǎo)入。由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)有很多知識(shí)點(diǎn)都具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，所以這種方法在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用頻率較高。如講全等三角形的判定定理時(shí)，教師就可以將全等三角形的判定定理通過(guò)小黑板板書(shū)或大屏幕直接顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生通過(guò)閱讀定理內(nèi)容，找出定理的已知條件和結(jié)論，理解掌握定理內(nèi)涵。應(yīng)用直接導(dǎo)入法學(xué)習(xí)的新知識(shí)，一般在學(xué)生確信內(nèi)容正解性后，都要通過(guò)一定數(shù)量的習(xí)題訓(xùn)練，達(dá)到深化理解和鞏固知識(shí)的目標(biāo)。

三、趣味導(dǎo)入法

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的源泉。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)“所有智力方面的工作都要依賴興趣，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它能支配內(nèi)在動(dòng)力，促成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)” ，所以以用趣味性引入新課，旨在激趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

新課引入時(shí)可講與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事、小游戲或創(chuàng)設(shè)情境等，適當(dāng)增加趣味成分，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因而有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如在講乘法運(yùn)算時(shí)，用“拉面”引入新課，學(xué)生既有趣，又熟悉而且容易接受。又如在講近似數(shù)和有效數(shù)字一節(jié)時(shí)，可引用著名數(shù)學(xué)家華羅庚出的一道考試題：酒八毛四一斤，餅四分錢(qián)一個(gè)，現(xiàn)有八毛四分錢(qián)，如何既買一斤酒又買一個(gè)餅？由于題目本身的幽默性，學(xué)生的好奇心促使他們千方百計(jì)地去尋求解法。

四、類比導(dǎo)入法

類比導(dǎo)入法也是最常見(jiàn)的導(dǎo)入方法之一，它是利用新舊知識(shí)在某些方面的相似性引入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在生活中接觸和經(jīng)常使用的知識(shí)是學(xué)生頭腦中最牢靠和最根深蒂固的部分，有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識(shí)。教學(xué)中能和學(xué)生的這些知識(shí)做類比，那么將是非常受學(xué)生歡迎的，學(xué)生一旦接受也會(huì)被牢牢得掌握。這種方法充分利用“對(duì)比”，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)比著學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。利用“對(duì)比”主要是比較新舊知識(shí)在某些方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，由不同點(diǎn)引入新知識(shí)，從而進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，達(dá)到觸類旁通。

例如，在整式同類項(xiàng)概念教學(xué)中，可以和實(shí)際中例子相比較，把數(shù)學(xué)分類的思想具體形象化。在多媒體投影出一群豬牛羊的圖片，對(duì)它們的分類方法：有角的體形小的是羊、有角且身體較龐大的牛、無(wú)角的是豬。這個(gè)游戲?qū)W生能輕而易舉的完成，對(duì)初一的學(xué)生會(huì)感到新奇而達(dá)到情緒高漲，這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)自然的過(guò)渡到同類項(xiàng)的分類中來(lái)，分類的方法：（1）字母相同；（2）相同字母的指數(shù)相同。學(xué)生乘勝追擊，很自然的應(yīng)用剛剛在豬牛羊分類中形成的程序，先看字母，再看字母的指數(shù)。同樣在講相似三角形性質(zhì)時(shí)，可以從全等三角形性質(zhì)為例類比。全等三角形的對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角、對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)周長(zhǎng)等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣？這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

五、設(shè)疑導(dǎo)入法

好奇之心人皆有之，探索結(jié)果人人可求，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探求問(wèn)題奧秘的興趣，產(chǎn)生探索的欲望，這就是設(shè)置疑問(wèn)。懸而未決的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問(wèn)底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。這種方法要求教師所提的問(wèn)題難度要適當(dāng)，既要學(xué)生面對(duì)適當(dāng)?shù)睦щy，以達(dá)到引起探索的興趣，產(chǎn)生“一石激起千重浪”的效果，又不能太難，使大多數(shù)學(xué)生能夠入手，不然，就達(dá)不到引入新課的目的。設(shè)置疑問(wèn)要掌握分寸，不“懸”學(xué)生不思其解，就達(dá)不到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目的。太“懸”學(xué)生望而生畏，也達(dá)不到應(yīng)有的效果。例如：有一個(gè)同學(xué)家里的三角形玻璃打碎成了兩塊，一塊含有原三角形的一個(gè)角，另一塊含有原三角形的兩個(gè)角，他想到街上去割出同樣大小的一塊三角形玻璃，應(yīng)該帶哪一塊去呢？學(xué)生們議論紛紛。然后，教師說(shuō)，要解決這個(gè)問(wèn)題必須要用到三角形的判定。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題——全等三角形的判定。這樣導(dǎo)入新課能有效地把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自覺(jué)性很好地結(jié)合起來(lái)，起到較好的教學(xué)效果。

總之，導(dǎo)入新課的方法很多。但不論以哪種方法導(dǎo)入新課，必須根據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定。將學(xué)生從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)情緒激發(fā)到“我要學(xué)”的積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望上來(lái)，使學(xué)生能夠自覺(jué)地參與課堂教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要注意課堂教學(xué)整體設(shè)計(jì)，把導(dǎo)入新課視為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不管用那種方法，都要簡(jiǎn)明扼要，緊扣課題，切忌拖泥帶水，影響課堂教學(xué)。