摘 要 好的導(dǎo)語設(shè)計能使學(xué)生對一堂課一見鐘情，有先聲奪人之效，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知的欲望，取得高效教學(xué)效果。文章將具體介紹幾種導(dǎo)語設(shè)計的方法。

關(guān)鍵詞 語文課；導(dǎo)語設(shè)計；方法

語文教學(xué)本來就是一門藝術(shù)，精彩導(dǎo)語設(shè)計更是藝術(shù)中的的精品。枯燥、乏味、雷同的課堂導(dǎo)入，難以激發(fā)起初中學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望；而好的開場白則會使一節(jié)課起到先聲奪人的效果，整節(jié)課也因此會洶涌澎湃，高潮不斷。讓學(xué)生傾心于此，積極主動地受教，讓他們的思維在碰撞的過程產(chǎn)生出智慧的火花，消除其他心理雜念的干擾，把注意力迅速集中到學(xué)習中來，有極大興趣來投入到新的學(xué)習情境中去，達到高效教學(xué)。

一、知識激趣法

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學(xué)習中的重要作用。興趣是人對客觀事物產(chǎn)生一種積極的認識傾向，它推動著人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R，發(fā)展新的能力。而學(xué)生對于未知東西具有特殊的興趣，一些課文理論思辨色彩很強，缺乏文學(xué)作品的形象直觀性，但是同樣蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。所謂知識激趣法，就是教師充分利用自己較豐富的生活閱歷，較廣博的知識，用生動優(yōu)美的教學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣使求知成為一種內(nèi)動力的一種方法。

二、溫故而知新法

溫故而知新法就是導(dǎo)入新課的又一常用方法。就是從學(xué)生已有的生活體驗和已學(xué)的知識出發(fā)，結(jié)合所授內(nèi)容及其特點導(dǎo)入新課的一種方法?！墩撜Z》開篇第一句；“學(xué)而時習之不亦悅乎”道盡了溫故而知新的精髓，不斷的溫故重復(fù)顯然是學(xué)習中很重要的一個方面。當然，這種重復(fù)不是簡單而機械的重復(fù)，也不只是簡單而重復(fù)的記憶。我們主張每次重復(fù)應(yīng)有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復(fù)才會有不同的效果，一次比一次獲得大的成功，更深的認識。知識的學(xué)習與能力的提高就是在這種不斷的重復(fù)中得到升華，所謂溫故而知新也。這樣，由學(xué)生已有的知識引出話題，讓他們積極參與其中，使之情緒高漲，課堂就會出現(xiàn)活潑熱烈的教學(xué)場景。在此基礎(chǔ)上學(xué)習新課，學(xué)生自然受益匪淺。

三、引語啟志法

引語除了蘊含深刻的思想外，也飽蘸著豐富的感情。引語的語言結(jié)構(gòu)、聲調(diào)，是感動人心的重要手段。援引一些凝練精簡語句，不但使語言形象具體，生動活潑，而且能言簡意賅，深刻透徹，以一當十，富有說服力。因此有經(jīng)驗的老師在導(dǎo)入新課時，常常組織一段乃至幾段引語，利用引語的情感因素去奠定課堂情感基調(diào)，去叩擊學(xué)生心弦。巧妙利用引語順勢引出課文的主旨，既能切合教學(xué)內(nèi)容，又能增強語言的文化底蘊，可謂一箭雙雕。這樣，教師引古論今，講得生動活潑，學(xué)生聽得神思飛越，如癡如醉。一開講就抓住了學(xué)生的心，使他們樂于受教，產(chǎn)生了尋求新知的濃厚欲望。

四、對比聯(lián)系法

可以說，一切藝術(shù)都受惠于對比表現(xiàn)手法。它把作品中所描繪的事物的性質(zhì)和特點放在鮮明的對照和直接對比中來表現(xiàn)，借彼顯此，互比互襯，從對比所呈現(xiàn)的差別中，達到集中、簡潔、曲折變化的表現(xiàn)。對比手法同樣可運用于課堂導(dǎo)語設(shè)計中，它可以更鮮明地強調(diào)或提示課文主題。例如導(dǎo)入新課《陳奐生上城》可以這樣設(shè)計開場白：我們曾熟識魯迅小說《故鄉(xiāng)》中成年閏土的形象，他是在封建制度和生活的重壓下變成憨實而木訥、拘謹而自卑的舊時代的農(nóng)民形象。今天，特別是黨的十一屆三中全會以后，新中國農(nóng)民生活發(fā)生了翻天覆地的變化。作家高曉聲以他的系列小說為我們展示了改革開放初期農(nóng)村的生活畫卷。有人評論說“他（指高曉聲）筆下的陳奐生已經(jīng)成了中國農(nóng)民的典型形象。陳奐生的遭遇、命運，發(fā)生在他身上的悲劇與喜劇，或多或少、不同程度地反映了中國農(nóng)民的艱辛與轉(zhuǎn)機、災(zāi)難與希望”。今天，我們就通過課文的學(xué)習來感受一下當時的中國農(nóng)村和農(nóng)民的生活和追求。這里對比手法的運用，不僅使課文主題加強了表現(xiàn)力度，而且飽含情趣，激發(fā)了學(xué)生對中國農(nóng)民命運的深入思考，調(diào)動了他們學(xué)習的濃厚興趣。

五、創(chuàng)設(shè)情境法

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機不是最終目的，維持和培養(yǎng)他們的學(xué)習動機才是最終目標。教學(xué)活動是師生雙邊的互動過程。因此，教師通過生動形象的教學(xué)法、采用新穎的教學(xué)手段媒體，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，保持注意力的穩(wěn)定性，化解課上難以理解的知識內(nèi)容，以維持和培養(yǎng)他們學(xué)習動機的關(guān)鍵。日常生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學(xué)過程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個與課文相符合的情境，能讓學(xué)生在最短時間內(nèi)進入角色，將會對提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。教師可利用多媒體技術(shù)，借助歌曲、圖片、音視頻素材等去創(chuàng)設(shè)情境，把抽象的說教變得生動形象，使學(xué)生在自然、和諧的環(huán)境中愉快地學(xué)習。

當然，課文導(dǎo)入的方法遠不止這些，教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和重點合理選用。要導(dǎo)之以情，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生情感；要導(dǎo)之以趣，打比方，引典故，說笑話，講故事，設(shè)懸念，撩撥學(xué)生興趣；要是導(dǎo)之以知，以舊帶新，溫故知新，審題釋義，尋章摘句，介紹作者和時代背景，交代主題和寫作特點，拓寬學(xué)生知識視野，吸引學(xué)生攀登新的知識高峰；要導(dǎo)之以智，通過提問、質(zhì)疑、講述、描摹、比較、探索等種種手段，引起聯(lián)想，激發(fā)想象，啟迪思維，一上課就把學(xué)生的智力活動引向熱點；要導(dǎo)之以能，朗讀、復(fù)述、正音、辨字、分析、練習，從訓(xùn)練能力入手導(dǎo)入新課。

總之，課的導(dǎo)入是語文教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容，融知識性、趣味性、思想性、藝術(shù)性于一體。精彩的導(dǎo)入語能撥動學(xué)生的思維之弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習活動中去，使學(xué)生懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來，如沐春風，如飲甘露，進入一種美妙的境界。導(dǎo)入語形式多樣，不拘一格，但設(shè)計時一定要注意啟發(fā)性、知識性、趣味性和靈活性，你的導(dǎo)語設(shè)計實在不可等閑視之。

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