摘 要 中學生的自我意識正處于形成和趨向定型的階段，正確認識學生自我意識的特點并加以正確引導，對塑造學生完善的人格，促進學生學業(yè)成就有著重要意義。而綜合實踐活動正是確立中學生自我意識的重要平臺，活動中學生的自我意識確立需要教師的幫助與引導，老師要幫助學生學會思考和判斷；要鼓勵學生學會選擇和負責；要引導學生學會反思；要支持學生積極的自我評價；力求使初中生通過暢想、感悟、交流、體驗、探究等活動，提高自我認識。

關(guān)鍵詞 自我意識；自我觀察；自我評價；自我控制

一、中學階段是自我意識形成的關(guān)鍵時期

《現(xiàn)代社會心理學》一書中“自我意識”是這樣論述的：所謂自我意識，就是一個人對自己的總的認識與態(tài)度，它包括自我觀察、自我評價、自我監(jiān)督、自我控制、自我實現(xiàn)等形式，體現(xiàn)為自尊、自信、義務(wù)感、友誼感、責任感等內(nèi)容。中學生的自我意識正處于形成和趨向定型的階段，是學生自我意識發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，經(jīng)歷著人生道路的又一次“斷乳期”，處于這一階段的學生的自我意識呈現(xiàn)出復雜性、多面性的特點，引導不當會形成心理障礙，進而產(chǎn)生各種不良行為，影響學生身心的健康發(fā)展。正處于青春期的中學生，自我意識發(fā)展迅速，并逐步走向成熟，主要特點有：

（1）自我觀察得到高度發(fā)展。中學生十分渴望得到他人的肯定，對外界的評價特別敏感。當他們受到肯定和贊賞時，就會產(chǎn)生強烈的滿足感；當他們受到否定和批評時，容易產(chǎn)生強烈的挫折感。

（2）自我評價更加客觀。中學生評價別人和自己的標準已發(fā)生了質(zhì)的變化。他們已開始考慮到行為的動機和原則性，不再以外部行為或效果作為唯一的標準。在評價時已能一分為二地指出哪是主要的，哪是次要的，能注意到較全面地進行評價。

（3）重視對自我控制能力的培養(yǎng)。自我控制能力是評判自我意識是否確立的重要標志。

二、綜合實踐活動是確立中學生自我意識的重要平臺

綜合實踐活動力圖通過群體活動和參與性社會實踐活動，使學生不經(jīng)認識周圍世界，而且也認識或體驗自己以及自己與周圍世界的關(guān)系，了解自我和他人的長處和不足，增長關(guān)于自我的知識和提高自我的能力，發(fā)展自我的興趣特長和才華，從而更好地與他人結(jié)伴成長。

三、綜合實踐活動中學生的自我意識確立需要教師的幫助與引導

1.要幫助學生學會思考和判斷

任何一種事物、現(xiàn)象、事件都必須經(jīng)由“我”的關(guān)注和思考才能對“我”產(chǎn)生意義，而同時自我也是進行這種思考的基礎(chǔ)，對“我”本身的關(guān)注才能促進自我成長、才能促發(fā)“我”更好地思考。這就是學生對自我的體驗。

例如：二年級一個班級正在選題，大家七嘴八舌，爭執(zhí)不下，突然一位同學哭著站起來說：“老師，我的牙齒掉下來了?！崩蠋熯€沒來得及說話，一個個小腦袋不自覺地湊上去議論開了：“別怕，我也掉了好幾顆?！边@時，有一個聲音特別大：“老師，為什么我的牙齒掉了還會長出來，我爺爺?shù)难例X掉了就長不出來了？”……沒想到這個掉牙的小插曲會引起那么多的相關(guān)問題，有一位同學就提議：“老師，那我們就研究牙齒吧！”課題就這樣定下來，孩子們自己思考，來了解自己，這可能是其他學科很難做到的。

2.要鼓勵學生學會選擇和負責

教師可以借此營造一種不畏艱難、挑戰(zhàn)自我的氛圍，使得大家產(chǎn)生對成功的渴望和期待，并使之鞏固深化為面對問題和困難時的一種行為習慣。教師對在活動過程中遇到的各種問題和困難要保持高度的敏感，要幫助學生探究外部世界的奧秘、體驗內(nèi)心深處的感悟。教師及時、明確的引導和建議，其實是對學生選擇的一種肯定、確認和鼓勵，讓他們感受到一種安全、信任、關(guān)愛、理解和希冀，那么他們就可以更加獨立自由地選擇并勇敢堅毅地承擔責任。

3.要引導學生學會反思。

上海一所中學的同學進行了“花藝粘貼”的探究活動，學生們采集各色花朵進行設(shè)計和粘貼，有一個小組創(chuàng)作的作品的確繽紛靈動，但課題開展過程中也出現(xiàn)了一段小插曲：學生在校園里采摘鮮花時和門衛(wèi)發(fā)生沖突，因為學校花壇的鮮花是禁止采摘的。這就需要指導老師與學生一起進行反思，考慮探究活動的價值取向所在。為幫助學生在探究中形成正確的價值觀，我們可以與孩子一起種植一些植物，在觀察其成長的過程中，孩子會真切地感受到植物鮮活的生命，也就不會再隨便摘花，而懂得去欣賞。

綜合實踐活動課程的課題研究是注重結(jié)論，還是注重課題本身給學生帶來的心靈體驗及對其的思想影響？要開展一個活動并不困難，但如何喚醒孩子們內(nèi)心深處的那份真誠，讓他們真正懂得珍惜、堅持與付出等意義卻是一項有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

綜合實踐活動的發(fā)展性評價強調(diào)每個學生都有自己的興趣、愛好和生活環(huán)境，有自己的優(yōu)勢和不足，這使得每個人學生的發(fā)展軌跡和速度不同，發(fā)展的目標和方向也具有個體性。因此，它能充分考慮并關(guān)注在不同發(fā)展層次和不同發(fā)展水平上的學生，尊重差異，關(guān)注獨特性，為不同學生提供施展自己的舞臺和表現(xiàn)自己的機會。這讓每個學生都能體驗到被尊重、被重視的感覺，有利于學生自尊心的增強。

四、結(jié)束語

綜合實踐活動使初中生通過暢想、感悟、交流、體驗、探究等活動，提高自我認識，反省自己的能力、興趣、理想、價值觀等個性品質(zhì)，學習生活技能和勞動技術(shù)，發(fā)展生存能力和適應(yīng)社會生活的能力，樹立自信、自尊、自立等良好的品質(zhì)，這是自我意識最好的體現(xiàn)。

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