摘 要 動(dòng)手能力培養(yǎng)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展上具有重要的意義。幼兒教育中，教師要注意在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，為幼兒提供豐富多樣的手工材料，激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣，培養(yǎng)幼兒良好操作習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

關(guān)鍵詞 幼兒；活動(dòng)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)

俗話(huà)說(shuō)心靈手巧，良好的動(dòng)手能力有助于大腦發(fā)育，也有助于人類(lèi)進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)和參加日常生活活動(dòng)。在幼兒教育中，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)也是教育目標(biāo)的一項(xiàng)內(nèi)容。幼兒教育對(duì)在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作能力也提出了一定要求。然而，在當(dāng)前的幼兒教育中，很多家長(zhǎng)和老師對(duì)幼兒的教育側(cè)重于智育，存在保護(hù)過(guò)度的現(xiàn)象，不敢或者不重視培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要性和如何在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力提出如下看法：

一、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的重要意義

1.培養(yǎng)動(dòng)手能力能促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育

手是人類(lèi)生活中使用最多的身體部件，手的活動(dòng)特別是精細(xì)活動(dòng)能力能夠直接促進(jìn)手眼腦動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的提高。3-6歲階段是人類(lèi)大腦發(fā)育的重要時(shí)期，其中3歲左右大腦質(zhì)量可以達(dá)到成人的60%，6歲左右可以達(dá)到90%，在此階段培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，可以促進(jìn)其大腦發(fā)育。

2.培養(yǎng)動(dòng)手能力可以提高幼兒的創(chuàng)造能力

幼兒在參與活動(dòng)，進(jìn)行一些動(dòng)手練習(xí)的時(shí)候，大多是處于聚精會(huì)神的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)了手、腦等的積極參與，進(jìn)行手工制作，并加入自己的思維和想法，進(jìn)行大膽創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)動(dòng)手能力能培養(yǎng)幼兒的自信和意志

培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，不僅能夠讓幼兒獲得表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并能夠在動(dòng)手操作中對(duì)自己的能力產(chǎn)生足夠的信心；同時(shí)，活動(dòng)中的動(dòng)手操作，還需要一定的創(chuàng)意和堅(jiān)持，可以幫助幼兒養(yǎng)成敢說(shuō)敢干的精神和堅(jiān)持到底的頑強(qiáng)意志。

二、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力的途徑

幼兒教育中的活動(dòng)豐富多彩，主要有美術(shù)活動(dòng)、手工活動(dòng)、科技活動(dòng)等能夠全面培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

1.為幼兒提供豐富多樣的操作材料

動(dòng)手操作離不開(kāi)的操作材料，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力老師首先要為幼兒提供彩紙、油畫(huà)棒、模型構(gòu)建等豐富多樣的操作材料和剪刀、膠水等工具。

為幼兒提供的操作材料，要具有趣味性、可操作性和安全性。老師在平時(shí)要多觀察班里的孩子，去了解他們的興趣點(diǎn)，可能會(huì)用到什么材料，老師可以事先收集準(zhǔn)備。材料的可操作性直接影響到動(dòng)手制作的效果，教師在準(zhǔn)備材料是不僅注意顏色是否鮮艷、材質(zhì)是否漂亮，也要考慮材料是否適合需要進(jìn)行的活動(dòng)，孩子們運(yùn)用能否達(dá)到很好的效果、是否安全。比如，在折紙游戲中，要選擇色彩鮮艷、硬度適中的彩紙；而染紙游戲則需要吸水性強(qiáng)、柔軟的白紙。

2.激發(fā)幼兒的參與興趣

興趣是最好的老師，幼兒只有對(duì)活動(dòng)本身感興趣，才會(huì)積極參與其中，動(dòng)手能力才會(huì)得到提高。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，需要考慮到幼兒的心理特點(diǎn)，活動(dòng)既能受到幼兒的喜愛(ài)，又能夠通過(guò)幼兒的努力達(dá)到活動(dòng)的效果。

例如，在教幼兒在做樹(shù)葉貼畫(huà)的時(shí)候，教師可以先出示小狗、貓頭鷹、飛機(jī)等漂亮可愛(ài)的樹(shù)葉貼畫(huà)，告訴他們使用常見(jiàn)的樹(shù)葉做成的，引起孩子們的好奇心，然后帶他們收集樹(shù)葉，教給基本的方法，幼兒的參與性非常高。

3.循序漸進(jìn)，逐步培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

任何能力的培養(yǎng)都不是能夠一蹴而就的，幼兒動(dòng)手能力的培養(yǎng)也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)能力較弱，生活經(jīng)驗(yàn)有限，教師在活動(dòng)中不能以自己預(yù)想的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)幼兒提出過(guò)高的要求。不切實(shí)際的操作不但達(dá)不到培養(yǎng)動(dòng)手能力的目標(biāo)，還會(huì)挫傷幼兒的積極性。以手工制作樹(shù)葉貼畫(huà)為例，先教幼兒“貼”樹(shù)葉，在幼兒能夠用雙面膠將樹(shù)葉固定在紙上之后，再提高要求讓幼兒根據(jù)葉子的形狀貼出一定的圖案，然后再要求幼兒采用剪、撕的方法將樹(shù)葉進(jìn)行處理，再鋪貼成畫(huà)。

4.培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣

操作習(xí)慣的好壞影響活動(dòng)的效果，也影響幼兒動(dòng)作能力的培養(yǎng)。在操作活動(dòng)中，教師首先要講清活動(dòng)要求，確立操作目標(biāo)，在幼兒安靜地聽(tīng)清楚老師的要求后，再按照教授的方法進(jìn)行操作。在操作活動(dòng)中，幼兒要學(xué)會(huì)按部就班地按照一程序進(jìn)行，細(xì)心，不急躁，并根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行調(diào)整或大膽創(chuàng)造。在幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，教師要不斷觀察，了解幼兒的操作情況和活動(dòng)表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)好、有創(chuàng)意的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤進(jìn)行集體糾正，培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣，并讓操作活動(dòng)為老師的教育教學(xué)更好的服務(wù)。

三、結(jié)語(yǔ)

在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，符合幼兒的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)。教師要在活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備豐富多彩且容易操作的材料，激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)其良好的操作習(xí)慣，讓幼兒在動(dòng)手操作中獲得很多樂(lè)趣，創(chuàng)造出興味盎然的作品，也能培養(yǎng)幼兒的自信心和意志力，同時(shí)收獲一顆愛(ài)生活的心。

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