摘 要 從2010年開始走進(jìn)教師這個(gè)行業(yè)，一直從事的是科任老師的工作，這幾年的科任教師生活，讓我感受到作為科任老師的責(zé)任，雖然不是班主任，但卻也深深體會(huì)到一個(gè)科任老師對(duì)于學(xué)生、班級(jí)的重要性，班級(jí)不僅僅是班主任的，也是科任老師的，一個(gè)負(fù)責(zé)任的科任老師不僅僅是班主任的得力助手，也是學(xué)生成長(zhǎng)過程中重要的一環(huán)。

關(guān)鍵詞 科任老師；班級(jí)；學(xué)生

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，更是一個(gè)交流合作的社會(huì)。“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步！”這是我們作為新世紀(jì)一名教師該堅(jiān)定的教學(xué)工作信念。教學(xué)工作本是一個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)，沒有團(tuán)結(jié)合作，教育教學(xué)工作就沒有辦法順利地開展。班主任是在教育教學(xué)工作中班級(jí)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮積極的主導(dǎo)教育作用。一個(gè)班級(jí)是否有凝聚力，是否積極向上，在很大的程度上都取決于班主任的工作是否管理到位。但在管理班級(jí)中僅僅依靠班主任那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)榘嘀魅纬斯芾戆嗉?jí)以外他還要擔(dān)任教學(xué)工作，還要完成學(xué)校布置的其他工作。這就使他的精力和時(shí)間都受到極大的影響，班主任不可能面面具到，時(shí)時(shí)刻刻的守在班級(jí)里，這就要求科任老師必須要主動(dòng)積極協(xié)助班主任做好班級(jí)教育教學(xué)管理工作。

如果科任老師只注意于本科目的教學(xué)，認(rèn)為幾節(jié)課上完就了事，其他的都是班主任的事情，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，這樣不僅增加了班主任的工作，而且容易引起學(xué)生對(duì)科任老師的冷漠，缺乏學(xué)習(xí)熱情，使得本科目學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，導(dǎo)致成績(jī)無法提高。

科任教師應(yīng)經(jīng)常與班主任交換意見，溝通信息，要與班主任一起形成一股合力，齊抓共管，做到目標(biāo)一致，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)。

那么一個(gè)科任老師如何做好自己的本職工作，并能很好的協(xié)助班主任做好班級(jí)教育教學(xué)管理工作呢？以下淺談自己的幾點(diǎn)看法：

一、樹立科任教師的威信

當(dāng)進(jìn)入一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候，首先，要使學(xué)生盡快地認(rèn)識(shí)、了解、熟悉自己。其次，科任教師也應(yīng)大大方方、自然地介紹自己，讓學(xué)生產(chǎn)生一種幸福感、羨慕感和敬仰感。實(shí)踐證明，樹立科任教師的威信是一種教育藝術(shù)，它有利于科任教師和學(xué)生感情通達(dá)、配合默契，有利于班主任得心應(yīng)手的開展工作。

知識(shí)就是力量，教師是有知識(shí)的，一旦學(xué)生把教師當(dāng)作智慧的化身，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師肅然起敬。這樣，易于使學(xué)生對(duì)科任教師產(chǎn)生信賴感和仰慕感，也易于學(xué)生和科任教師間的凝聚力增強(qiáng)，從而有利于科任教師協(xié)調(diào)班主任搞好工作。

樹立科任教師的威信，也需要班主任經(jīng)常宣傳科任教師，可以通過與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)談話的方式進(jìn)行宣傳。

二、成為學(xué)生的模范

科任教師也應(yīng)成為學(xué)生的模范，首先，師德的核心是愛生。沒有愛就沒有教育，教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)就是愛，教育學(xué)生的那把金鑰匙也是愛。怎樣愛學(xué)生呢？科任教師應(yīng)特別處理好愛優(yōu)等生和愛差等生的關(guān)系、處理好愛與嚴(yán)的關(guān)系。人們常說，優(yōu)生愛得法，差生愛得切。對(duì)優(yōu)生不放過任何缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，對(duì)差生要看到閃光點(diǎn)。點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予贊許和肯定，要愛學(xué)生的好思想、好品質(zhì)，要嚴(yán)中求愛，這都是經(jīng)驗(yàn)之談?？迫谓處熢趷凵鷨栴}上要用實(shí)際行動(dòng)來教育學(xué)生，感化學(xué)生。

再次，在為人師表上發(fā)揮表率作用。為人師表，這是黨和人們對(duì)教育提出的要求。教師的工作，并非著眼于現(xiàn)在，而是孕育著未來。教育工作的對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的青少年，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，既影響學(xué)生現(xiàn)在的思想和言行，也影響著他們將來的思想品質(zhì)、道德情操。因此，為人師表是師德的關(guān)鍵?？迫谓處煹谋砺首饔蔑@得更為重要，科任教師應(yīng)善于應(yīng)用心理學(xué)理論去激發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走上正道，讓學(xué)生從教師的言行舉止中領(lǐng)悟到獻(xiàn)身社會(huì)的奉獻(xiàn)精神。

三、了解學(xué)生，注重與學(xué)生的交流溝通

了解學(xué)生是做好一個(gè)科任教師的前提。科任教師在擔(dān)任了某一個(gè)班的課程時(shí)，必須及時(shí)盡快了解，熟悉班上的每一個(gè)學(xué)生，以便與他們溝通，也讓學(xué)生盡快了解你、熟悉你、敢與你接近。部分科任教師因事務(wù)繁忙、課程相對(duì)較少等客觀因素，一學(xué)期結(jié)束，班上的學(xué)生還不完全認(rèn)識(shí)，可想而知，學(xué)生在這門功課上怎能取得理想成績(jī)？

要想了解全體學(xué)生，可以分為直接了解、間接了解兩種方式。直接了解包括上課提問學(xué)生、課后輔導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生的作業(yè)問題、學(xué)生的考試成績(jī)等直接了解學(xué)生；也可通過班主任、其他科任教師、班委會(huì)干部、學(xué)生的同桌、學(xué)生家長(zhǎng)等間接了解學(xué)生。經(jīng)常找學(xué)生談話，選擇與學(xué)生融為一體，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到這個(gè)科任教師在關(guān)心他，愛護(hù)他，時(shí)時(shí)為他著想。

班主任一般來說在班中很具有威信，學(xué)生不太會(huì)在班主任的課上完全“展現(xiàn)自我”，更喜歡在其他科目課堂上挑戰(zhàn)老師的權(quán)威，因此在其他科目的課堂上更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)甚至缺點(diǎn)，更容易讓任課老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的另一面。加之班主任的工作多、雜，也比較忙，一些瑣碎的問題不可避免的會(huì)被忽略，所以任課教師更應(yīng)該細(xì)心觀察，耐心了解，認(rèn)真對(duì)待。對(duì)于學(xué)生的思想情緒、學(xué)習(xí)情況給予更高的關(guān)注，有任何消極的現(xiàn)象，一方面都要及時(shí)向班主任反映，并配合班主任做好處理，另一方面也要利用課后時(shí)間通過和學(xué)生聊天等比較“溫和”的方式更加深入了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助他們走出困惑。

四、規(guī)范好本科目課堂的紀(jì)律

做好本科目課堂的紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的日常行為，不僅協(xié)助了班主任工作，對(duì)我們自己的課堂也是一種提高。有些老師認(rèn)為課堂紀(jì)律、教室衛(wèi)生、班級(jí)文化等等都是班主任的事兒，事不關(guān)己高高掛起，從不主動(dòng)了解、處理這方面的事務(wù)，只關(guān)心自己的教學(xué)成績(jī)，只關(guān)心學(xué)生作業(yè)完成情況。實(shí)際上，這種態(tài)度不僅沒有履行教師的職責(zé)、錯(cuò)失了教師樹立自己威信、提高自己在學(xué)生心中威望的大好機(jī)會(huì)，對(duì)自己的科目成績(jī)也只會(huì)帶來消極影響。只有積極投身到班級(jí)的文化建設(shè)中去，才能更好的與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能更好的樹立在學(xué)生中的威望，才能營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，才能對(duì)科目成績(jī)帶來質(zhì)的提升。

五、充分肯定學(xué)生的成績(jī)

當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，此時(shí)內(nèi)心很想得到科任教師及班主任的認(rèn)可?？迫谓處煈?yīng)抓住此時(shí)學(xué)生的心態(tài)，適時(shí)地對(duì)其取得的進(jìn)步予以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。讓學(xué)生意識(shí)到科任教師在真心地贊美他（或她），并讓他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，他們應(yīng)該更加努力，更上一層樓。哪怕學(xué)生只有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)在人多的時(shí)候贊揚(yáng)他們，不要讓他們認(rèn)為科任教師在諷刺他們，那樣適得其反。

肯定學(xué)生取得的成績(jī)，就是科任教師對(duì)自己的一種認(rèn)可。如果每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，那么整個(gè)班級(jí)都會(huì)有進(jìn)步。這樣，不僅僅體現(xiàn)了科任教師和學(xué)生之間的密切配合，也充分體現(xiàn)了科任教師的辛勤勞動(dòng)，更加體現(xiàn)了班主任、科任教師、學(xué)生融為一體，團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的精神。使整個(gè)班級(jí)形成一種凝聚力，奮發(fā)向上！

六、科任教師配合班主任的其他工作

當(dāng)學(xué)校組織運(yùn)動(dòng)會(huì)、晚會(huì)等集體活動(dòng)時(shí)，作為科任教師，不能置身事外，要積極主動(dòng)配合學(xué)校及班主任搞好所教班級(jí)工作。為班主任分憂，不僅僅解除了班主任的某些煩惱，而且更進(jìn)一步了解學(xué)生。使學(xué)生更加敬佩你，感激你。哪怕在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為學(xué)生喊一句“加油”，晚會(huì)上為學(xué)生唱一首歌，都會(huì)受到學(xué)生的尊敬和愛戴。

當(dāng)然，有的學(xué)生有時(shí)會(huì)直接的或間接的請(qǐng)客、送禮給科任教師。此時(shí)，科任教師應(yīng)保持清醒的頭腦，學(xué)會(huì)委婉地拒絕，不吃“斷頓飯”，不接受“埋怨禮”。要真心實(shí)意地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)于學(xué)生中的疑難問題做到有問必答。對(duì)于該門功課特別薄弱而其他科目較好的學(xué)生應(yīng)多找其談心，幫助他樹立信心。讓學(xué)生對(duì)該門功課產(chǎn)生越來越濃的興趣。如能長(zhǎng)期堅(jiān)持做到這一點(diǎn)，也就能做一個(gè)好科任教師。

總之，做一個(gè)科任教師容易，但做好一個(gè)令多數(shù)學(xué)生都敬佩的科任教師并不容易。要講究藝術(shù)，要有無私奉獻(xiàn)精神，要真心熱愛現(xiàn)代教育事業(yè)。通過自己的努力與勤干，在教育、管理崗位上不斷做出變化、做出改進(jìn)，為自己的理想職業(yè)寫上一份滿意的答卷！