摘 要 高中數(shù)學(xué)課堂常常是枯燥和乏味的，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，被動(dòng)接受填鴨式灌輸?shù)闹R(shí)，課堂上往往是沉悶加疲勞，缺乏聰明的學(xué)生往往不愛(ài)學(xué)習(xí)，面對(duì)如此單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)科，我們?cè)撊绾谓⒁粋€(gè)靈動(dòng)有趣的課堂呢？

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；方法

一、現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)課上，有以下幾個(gè)問(wèn)題

（1）課堂上太單調(diào)太乏味，實(shí)施裝配流水線式的教學(xué)程序：出示目標(biāo)、出示問(wèn)題、學(xué)生看書(shū)、劃出答案、做練習(xí)、課堂小結(jié)。一些教師在課堂上，教學(xué)的基本流程：產(chǎn)生目標(biāo)產(chǎn)生的問(wèn)題，學(xué)生讀一本書(shū)，得出的答案，做練習(xí)，課堂小結(jié)。如此反復(fù)，使課堂顯得沉悶，毫無(wú)生氣。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生不可避免的厭戰(zhàn)情緒。在有些課堂上，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容，一些教師自覺(jué)或不自覺(jué)地進(jìn)行灌輸式教學(xué)，缺乏知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系的入口和缺乏整合，缺乏綜合和全面的主題，更缺乏創(chuàng)新的東西，讓學(xué)生苦不堪言。。

（2）課堂教學(xué)中沒(méi)有高潮，往往課堂教學(xué)中卻沒(méi)有教學(xué)沖突，我們的課堂教學(xué)變成了“水”，“水”，我們需要喝，經(jīng)常不能給人們是什么印象，不值得留戀，沒(méi)有得到共鳴。由此課堂就成了無(wú)源之水無(wú)本之木，毫無(wú)學(xué)習(xí)情趣可言。

二、如何判斷我們的課堂是靈動(dòng)的，我認(rèn)為要具備以下四個(gè)特征

（1）課堂里有靈魂。每一課都應(yīng)該有一個(gè)靈魂，一個(gè)主題，一個(gè)命令的東西，讓學(xué)生樂(lè)而不疲，學(xué)而不厭。

（2）課堂有高潮。課堂有沖突，高潮迭起，產(chǎn)生追求解決知識(shí)，一波未平，一波又起。環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生在環(huán)節(jié)中學(xué)到知識(shí)和方法。

（3）課堂討論，學(xué)生積極討論，主動(dòng)參與，積極參加互動(dòng)。

（4）數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性。數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的政治，文化，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的各個(gè)方面，不同內(nèi)容的教學(xué)，我們要多和生活相聯(lián)系，讓知識(shí)來(lái)源于生活，又回到生活中去。

三、誠(chéng)然，我們的高中數(shù)學(xué)課堂需要改革，當(dāng)務(wù)之急是要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的靈性的數(shù)學(xué)課堂

（1）數(shù)學(xué)是豐富多彩的，生動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，每個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字之間，都是靈性的符號(hào)，如果我們充分利用數(shù)學(xué)的有趣，豐富的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)變得變得有趣可愛(ài)。

（2）對(duì)象的多樣性的教學(xué)。說(shuō)這里的多樣性，除了數(shù)學(xué)內(nèi)容，更多的是學(xué)生的性格的多樣性，家庭背景和性格，面對(duì)的各種教學(xué)內(nèi)容，面對(duì)各種教學(xué)對(duì)象的基礎(chǔ)上，我們可以不是千篇一律的，它是不可能找到一種有效的方式，要求我們始終堅(jiān)持以教學(xué)個(gè)性化。

（3）教師自身的差異。雖然我們是專業(yè)的，但我們每個(gè)人的性格是不同的，教學(xué)方法不能適用于所有的教師，我們需要?jiǎng)?chuàng)建自己的教學(xué)方法。

（4）數(shù)學(xué)知識(shí)的多樣性。數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的政治，文化，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的各個(gè)方面，不同內(nèi)容的教學(xué)，我們不能以不變應(yīng)萬(wàn)變。

四、既然構(gòu)建靈動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂是可行的，那么其方法和途徑是什么呢

（1）從創(chuàng)建靈動(dòng)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)上看，許多教師在追求所謂的教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，但讓靈動(dòng)性在課堂上消失。如果數(shù)學(xué)老師在學(xué)習(xí)目標(biāo)，給人的感覺(jué)的導(dǎo)入自然有趣，學(xué)生們幽怨的狀態(tài)就會(huì)消失怠盡，如果學(xué)習(xí)目標(biāo)不顯示，學(xué)習(xí)就沒(méi)目標(biāo)可言。

（2）教材處理看，以創(chuàng)建一個(gè)靈動(dòng)的課堂，教學(xué)材料重新加工，可以靈活處理教科書(shū)，課堂上更靈活。

（3）從課堂上的氣氛，靈動(dòng)的課堂，高揚(yáng)的課堂氣氛，生動(dòng)的課堂現(xiàn)場(chǎng)，教師要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分利用情感教學(xué)，引發(fā)學(xué)生積極的共鳴。

（4）行學(xué)生學(xué)習(xí)入手，打造靈動(dòng)的課堂。應(yīng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，用不同的刺激方式轉(zhuǎn)變學(xué)生，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（5）點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們建立靈動(dòng)的課堂，應(yīng)努力點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，千萬(wàn)種教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，我們使用哪一個(gè)？它是否能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是其中的一把尺子。

（6）課堂成為一個(gè)安全的避風(fēng)港，使學(xué)生感到安全，只有一個(gè)安全的環(huán)境，才能讓學(xué)生全身心地投入。讓學(xué)習(xí)變得平靜下來(lái)。不要給學(xué)生太多的壓力，有時(shí)會(huì)適得其反。

（7）咬定青山不放松，教學(xué)需要我們的耐心。我們使用一種新的方法，剛開(kāi)始可能有一點(diǎn)影響，但它應(yīng)該是耐心，找到了新的突破。教學(xué)是一種探索實(shí)踐，不能讓學(xué)生覺(jué)得一次又一次無(wú)效，拔苗助長(zhǎng)看起來(lái)快，但后果是嚴(yán)重的，是昂貴的。

實(shí)踐證明：專注的靈動(dòng)的有效性和有趣的高中數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，將促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的發(fā)展，并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的增長(zhǎng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)學(xué)中樂(lè)。