摘 要 許多學生都害怕作文，三年級是作文教學的起步階段，“良好的開端，成功的一半”，所以，這階段一定要注意“化難為易”。指導學生學會觀察是作文的基礎，也是作文教學“化難為易”的關鍵所在。

關鍵詞 作文寫作；教學；興趣；提高

魯迅先生說過這樣一句話：“如要創(chuàng)作，第一須觀察，第二要看別人的作品?！笨梢娪^察很重要。所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養(yǎng)成一種習慣。

一、創(chuàng)設情境，引導觀察，讓學生“有話要說”

1.選取鮮明生動的感知目標，激發(fā)學生的觀察興趣

兒童的眼睛是奇異的，世界在兒童的眼里猶如光彩奪目的童話一般。教師要選取那些鮮明生動的感知目標，引導學生觀察。如“日月星辰”、“冰霧雨電”，這是大自然給我們準備的最好的觀察材料。當孩子們突然發(fā)現(xiàn)周圍世界這些平常熟視無睹的事物這樣充滿誘惑時，他們陶醉了，觀察的興趣也一下子提高了。當我?guī)麄冇^察秋天的天空時，他們都驚叫起來：“啊，天空那么高，那么藍，就像一望無際的大海?！碧炜罩酗h著的朵朵白云，在他們眼中變成了溫順的小綿羊、仙女的裙子、可愛的棉花糖……

2.有目的、有計劃地進行觀察

教師根據(jù)本年級、本班學生的特點，結合作文計劃，提出觀察的要求，制定好觀察計劃，循序漸進地指導學生進行觀察。本學期我指導學生觀察了“今天真熱啊”、“秋天的天空”、“庭院”、“公園一角——小池”、“狂風”、“校園里的雪松”、“我的鉛筆盒”、“我學燉蛋”、“我看爸爸吸煙（或喝酒）”、“我看媽媽殺魚”、“小足球運動員”等，涉及寫人、記事、寫景、狀物四大類。

生活是作文的源泉。學生通過觀察情境，周圍世界鮮明生動的形象、色彩、聲音，連同學生的情致就會久遠地保持在學生的記憶里。這正是作文——“有話要說”的取之不盡、用之不竭的倉庫。

二、教給觀察方法，引導自能觀察，讓學生“有話會說”

1.有順序

教師要周密考慮觀察的順序，并且在觀察前就要把觀察順序清楚地告訴學生。這樣，學生獲取的材料絕不會是零亂的，而是有條理的；不是抽象的，而是具體的。如我指導學生觀察“公園一角——小池”時，我安排的觀察程序是先總體觀察小池全貌，獲取一個總印象，然后按照“四周→池面→池中心”的順序進行觀察。在進行具體觀察時，我還啟發(fā)學生思考為什么這樣安排較好。學生最后得出：這樣安排與文章的篇章結構是一致的，文章可以按總分結構來寫；另外這樣安排每一部分的過渡也極為自然。長期的這種訓練，可以使學生思維清晰，邏輯性強。

2.抓重點

在確定了觀察順序后，就要有重點地進行觀察，無所輕也就無所重。要引導學生學會挑選那些與作文中心有密切關系的景、物、事進行重點觀察。我常用的一個反面例子是一位同學在一篇贊公園環(huán)境優(yōu)美的作文中著力寫了一條發(fā)白發(fā)臭、雙目圓睜的浮在池邊的死魚。顯然，這位同學不會挑選重點。

3.抓特點

對確定的重點觀察內容，我們要仔細觀察，抓住特點。世界上沒有兩張一模一樣的樹葉，也沒有兩件一模一樣的事。我們要引導學生抓住事物的特色，寫出來的文章才鮮明生動。我在指導學生仔細觀察時，要求多種感官同時參與，眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、嘴巴問，只有這樣，學生感知到的事物才是全面的、具體的。如我指導學生觀察媽媽殺魚時，就不僅要求學生眼看、耳聽、鼻聞，還要摸摸魚鱗，伸出手指甲與魚鱗比大小，而且腦子里要想幾個問題，向媽媽請教。這樣寫出來的文章就生動、具體。

4.合理地聯(lián)想和想象

在觀察中，教師要用事先準備好的導語，啟發(fā)學生進行合理地聯(lián)想和想象，讓觀察“插上翅膀，意境更加廣闊”。如指導學生觀察狂風中的小草時，學生不僅聯(lián)想到白居易的《草》，而且對比聯(lián)想到暖房中的花草，近似聯(lián)想到許許多多像小草一樣有著不屈不撓、頑強拼搏精神的人。又如觀察公園一角——小池時，學生把隨風飄落的落葉想象成一只只翩翩飛舞的彩蝶，慢慢地，慢慢地，飄到水面上，又把它想象成一葉葉輕盈的小舟在水面上蕩漾。合理地聯(lián)想和想象，就能把文章寫得生動、有意境。

5.有機地表述

兒童在觀察事物的時候，觀察的形象就會和詞語溝通起來。因此，我們在指導學生觀察的同時，要有機地引導學生進行表述，即從語言的記憶倉中提取那些與形象、情境相溝通的詞語或句子來，進行無聲或有聲的復述。又如公園一角——小池的觀察中，我啟發(fā)學生仔細觀察微風吹皺池面時的情境，并考慮怎樣用最準確、生動的詞句把它表達出來。有一位同學說：“一陣涼風吹來，水面上泛起了魚鱗時的微波，倒影也跟著蠕動起來?！倍嗝淳实恼Z言，如果沒有細致地觀察，怎么能發(fā)現(xiàn)這一獨特的美景。

教是為了不教，掌握了這些具體的觀察方法后，要引導學生自己觀察，真正讓學生的作文做到“有話可寫”。經(jīng)過長期這樣的扎實訓練，學生的習作片斷開始精彩起來，習作興趣也自然提高了，學生不再怕作文了。