摘 要 小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是與具體實(shí)踐活動(dòng)分不開(kāi)的，重視動(dòng)手實(shí)踐操作是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力最有效的途徑之一。新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)之一，是重視直觀教學(xué)，增加了學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手操作內(nèi)容。為此，實(shí)踐活動(dòng)成了課堂教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這就要求教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)，讓實(shí)踐教育走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞 實(shí)踐教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、讓游戲活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)要成功就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為他們迫切的需要。在教學(xué)中，我利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理，把他們愛(ài)玩的游戲引入課堂，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

例如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”13÷3一課時(shí)，我拿出13個(gè)蘋果卡片，貼在黑板上事先畫好的一棵蘋果樹(shù)上，找4個(gè)同學(xué)上講臺(tái)，一個(gè)同學(xué)表演摘蘋果，另三個(gè)同學(xué)每人一個(gè)盤子收蘋果做游戲。操作前，先引導(dǎo)學(xué)生思考：要使三個(gè)盤子里都裝上一個(gè)蘋果，一次要摘下幾個(gè)蘋果？這么一引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生一邊思考，一邊操作，學(xué)生都知道一次摘3個(gè)蘋果，每盤放一個(gè)，再摘3個(gè)蘋果，每盤又放1個(gè)，最后剩下一個(gè)蘋果，不能再去摘了。教師問(wèn)：“為什么那一個(gè)蘋果不摘呢？”學(xué)生回答：“不能平均放到三個(gè)盤子里”。學(xué)生通過(guò)操作就知道不能平均放到三個(gè)盤子里。這樣，自然而然地引出“余數(shù)的意義”。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就顯得順暢自然。在這一過(guò)程中，教師利用學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)——分蘋果引入課堂，在他們情緒高昂的情況下進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和討論總結(jié)出了“余數(shù)的意義”。

二、通過(guò)解決日常生活問(wèn)題獲得新知識(shí)

數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生、發(fā)展，又服務(wù)于生活。因此，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，使學(xué)生積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)中，獲得新知識(shí)。

如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)意義理解單位“1”時(shí)，我先讓學(xué)生用已有的生活知識(shí)，舉出可用數(shù)字1表示的物體，學(xué)生搶著回答：“一棵樹(shù)、一個(gè)人、一個(gè)蘋果、一個(gè)梨、一本書、一條線段……”但“1”還可以表示一個(gè)整體，學(xué)生卻沒(méi)有提到，我給出時(shí)間，讓學(xué)生討論：“還有別的東西可以用1來(lái)表示嗎？”“一箱蘋果”，終于有學(xué)生發(fā)言了。我問(wèn)學(xué)生：“你們同意嗎？”有的學(xué)生同意，有的學(xué)生不同意。于是，我就讓不同意的學(xué)生先發(fā)表意見(jiàn)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我不同意，因?yàn)橄渥永镉性S多蘋果”。我再給表示同意的同學(xué)反駁的機(jī)會(huì)：“我同意，我只看到一只箱子”。水到渠成，我肯定同意的看法。我說(shuō)：“雖然箱子里有許多蘋果，但這些蘋果只用一個(gè)箱子裝，所以可以用1表示這箱蘋果。就像我們班，我們班是由一個(gè)一個(gè)學(xué)生組成的，但把這一個(gè)一個(gè)學(xué)生安排在一個(gè)教室里就形成了一個(gè)班?！边@樣就比單純說(shuō)“1還可以表示一個(gè)整體”要容易理解多了。

又如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。首先，我通過(guò)四人小組合作，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單計(jì)算和如何付錢的方法，并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合理使用人民幣、愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)。

三、利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)手操作，解決實(shí)際問(wèn)題

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)，在活學(xué)的基礎(chǔ)上還要學(xué)會(huì)活用，使數(shù)學(xué)知識(shí)真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，所以說(shuō)用好數(shù)學(xué)也是一門技藝。學(xué)生的思維離不開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。操作學(xué)具既可以開(kāi)發(fā)利用右腦，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，又能讓學(xué)生智力認(rèn)識(shí)活動(dòng)從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)技能的提高，從而達(dá)到智慧的生長(zhǎng)和創(chuàng)造力的凸現(xiàn)。瑞士教育心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)的“知識(shí)來(lái)源于動(dòng)作”和前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)的“兒童的智慧在他手指尖上”都是這個(gè)道理。所以，讓學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。

例如：20以內(nèi)的進(jìn)位加法，既是10以內(nèi)的加法的延伸，又是學(xué)生以后學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，充分利用學(xué)具（小棒），引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面實(shí)施動(dòng)手操作。以9+3=12為例：

（1）A.9根小棒要和幾根小棒才能湊成10根小棒？B.另一根小棒應(yīng)從哪里來(lái)？怎樣擺？C.最后的結(jié)果是多少？怎樣擺出來(lái)？怎樣列式？

（2）A.3根小棒要和幾根小棒才能湊滿10根？B.另7根小棒應(yīng)從哪里來(lái)？怎樣擺？C.最后的結(jié)果是多少？怎樣擺出來(lái)？怎樣列式？

（3）如果老師要你擺出15根小棒，要求一眼就看出多少根，你認(rèn)為怎樣擺？有多少種擺法？

（4）以上擺法中，相同的一步是什么？（湊十）。

通過(guò)以上操作和思考，要在學(xué)生的大腦中形成這樣一種認(rèn)識(shí)，即“從（ ）里拿出（ ）湊成十，再加上余下的（ ）得（ ）”，并讓學(xué)生自己總結(jié)出這種拿法不是唯一的。這樣，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“湊十”規(guī)律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。如果再輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí)，就能使學(xué)生做到20以內(nèi)的進(jìn)位加法脫口而出。

以上是我根據(jù)教材的特點(diǎn)讓學(xué)生在活動(dòng)中探索獲取知識(shí)的一些實(shí)例，這些例子密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與人類社會(huì)有密切的聯(lián)系。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)從實(shí)際生活入手，把知識(shí)點(diǎn)融于生活當(dāng)中，又把生活融于學(xué)習(xí)中，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐獲取新知?？傊寣?shí)踐教育走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、愉快、有趣。