摘 要 課堂評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)分析的重要途徑之一。教師對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我，樹立信心。新課程指出：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)。在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些老師的評價(jià)內(nèi)容片面，形式單一，甚至有些老師將甜言當(dāng)做鼓勵(lì)，把蜜語當(dāng)做呵護(hù)，使數(shù)學(xué)課堂評價(jià)失去實(shí)效性，學(xué)生對教師的評價(jià)失去興趣。這些負(fù)面效應(yīng)不能不讓我們反思：什么樣的評價(jià)才是數(shù)學(xué)課堂最有效的評價(jià)呢？

關(guān)鍵詞 課堂評價(jià)；數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程理念下有效的課堂教學(xué)評價(jià)，能深化學(xué)生對知識的理解、對問題的思考以及對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，激發(fā)興趣。教師要通過課堂評價(jià)實(shí)現(xiàn)師生思維的碰撞、情感的溝通，從而使學(xué)生的學(xué)識得到提升，令課堂教學(xué)因評價(jià)而美麗。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)采取多種有效評價(jià)方式，適時(shí)地抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。那么，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的有效性呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、語言精準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，越來越多的老師選擇用鼓勵(lì)性評價(jià)來替代甄別性評價(jià)，使課堂始終處在比較積極的狀態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，不管學(xué)生回答得是否正確，其他學(xué)生都會報(bào)以熱烈的掌聲，給予回答問題的學(xué)生以鼓勵(lì)。這樣的評價(jià)是可行的，但是比較繁瑣，有時(shí)會轉(zhuǎn)移課堂教學(xué)的重心，因此，我認(rèn)為課堂評價(jià)的語言要具體化、實(shí)用化、生動化。如：“你的聲音真洪亮，好樣的！”“你觀察得真仔細(xì)，真是個(gè)細(xì)心的學(xué)生！”有了這些具體的細(xì)化的激勵(lì)性評語，學(xué)生進(jìn)入了高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)掘出知識的溪流?！边@句話精辟地道出了教師課堂語言的重要性。

二、正確引導(dǎo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，他們對數(shù)學(xué)的感受對今后是否喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能否學(xué)好數(shù)學(xué)十分關(guān)鍵。低年級的學(xué)生希望受到老師的表揚(yáng)，尤其是后進(jìn)生，所以對學(xué)生的評價(jià)要盡量從正面加以引導(dǎo)。行為科學(xué)實(shí)踐證明：一個(gè)人在沒有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%-30%；如果受到充分的激勵(lì)，他的能力能發(fā)揮80%-90%，甚至更多。所以，我從多個(gè)角度挖掘?qū)W生的閃光之處，使課堂評價(jià)在尊重、寬容和等待中進(jìn)行，在欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)中進(jìn)行，在和諧、主動和引導(dǎo)中進(jìn)行。

在一次課堂上，一名學(xué)生走神了，我停止講課，讓那位學(xué)生站起來，訓(xùn)斥他的這種行為。我本來想以此震懾其他學(xué)生，可是全班學(xué)生都齊刷刷地去看這名學(xué)生，本來認(rèn)真聽講的學(xué)生也受到了影響，議論紛紛，平靜的課堂因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生而失去了控制。我意識到自己行為失當(dāng)，于是在以后的課堂中我調(diào)整策略，改“訓(xùn)斥”為“鼓勵(lì)”。如上課鈴聲響后，班里依然亂哄哄的，我說：“××同學(xué)已經(jīng)坐好了，真是個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生！”隨后我還表揚(yáng)了兩三個(gè)表現(xiàn)好的學(xué)生，課堂紀(jì)律迅速得到了維護(hù)，沒有人去看那個(gè)坐好的學(xué)生，而是及時(shí)調(diào)整自己的不正確坐姿，保持安靜，等待老師的夸獎。

三、把握時(shí)機(jī)

教師在課堂中要抓住評價(jià)的時(shí)機(jī)，及時(shí)地、有針對性地對學(xué)生作出評價(jià)，提高評價(jià)的實(shí)效性。

有這樣一道題：舞蹈組有32人，合唱組比舞蹈組多24人，合唱組有多少人？有一個(gè)學(xué)生這樣計(jì)算：32-24=8（人）。我沒有立即否定他，而是讓其他學(xué)生思考、判斷他的計(jì)算是不是正確。其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)了那位學(xué)生的錯(cuò)誤，但我把糾正錯(cuò)誤的機(jī)會給了那位學(xué)生：“你能幫老師把題目讀一遍嗎？”他讀完題后，我又讀了一遍，故意把“合唱組比舞蹈組多24人”讀得重一些，問道：“比較數(shù)量多少的題目一定都要用減法算嗎？”經(jīng)過我的提醒，他恍然大悟：“應(yīng)該用加法?！边@樣的評價(jià)不僅能為學(xué)生指明方向，還能加深學(xué)生對相關(guān)知識的記憶。如果我只是簡單地評價(jià)“你做錯(cuò)了，聽別的同學(xué)怎么說吧”，這不僅會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也沒有從根本上解決學(xué)生不會解題的問題。

四、公平與公正

在新課程的實(shí)施中，老師們在激勵(lì)評價(jià)方面用了很多方法，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程富有活力。然而，一堂課結(jié)束后，學(xué)生談?wù)摰米疃嗟牟皇菍W(xué)到的知識，而是獎品的多少及老師的獎勵(lì)是否公平等問題。公平與公正是學(xué)生對他們所信賴的老師的基本要求，也是學(xué)生維護(hù)自尊的渴求。教師在教學(xué)中要盡量做到公平和公正。

五、評價(jià)方式多樣

評價(jià)方式豐富多樣，與學(xué)生的年齡特點(diǎn)相符，往往能收獲良好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，完成作業(yè)的情況也不一樣，針對不同層次的學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)、中肯的評價(jià)，讓學(xué)生樹立自尊心、自信心、進(jìn)取心，從而使其在原有的基礎(chǔ)上得到長足的發(fā)展。如在低年級數(shù)學(xué)課堂上，教師可以運(yùn)用“摘蘋果”的活動方式教學(xué)口算，學(xué)生答對了所摘的“蘋果”上的題目，就將“蘋果”獎勵(lì)給他，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

如果說好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種預(yù)設(shè)的美麗，那么好的評價(jià)就是一種有效的教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注，正確引導(dǎo)，努力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用和導(dǎo)向作用。