摘 要 隨著我國新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，數(shù)學(xué)課程改革的腳步也在不斷深入，初中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)利用也變得越來越重要，教師開發(fā)課程資源的能力直接影響了數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)利用程度和識別范圍。本文通過對初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，討論了課程資源開發(fā)的途徑、性質(zhì)，以及在數(shù)學(xué)資源開發(fā)的過程中存在的問題進(jìn)行探討。從初中教師的自身條件出發(fā)，在學(xué)?，F(xiàn)有課程資源的支撐下，探索提升初中教師開發(fā)數(shù)學(xué)課程資源能力的策略。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；課程資源；開發(fā)；能力；途徑

一、課程資源及課程資源開發(fā)的定義與現(xiàn)狀

一直以來，學(xué)界對課程資源的定義都莫衷一是?！艾F(xiàn)代課程論之父”拉爾夫·泰勒最早提出課程資源這一說法，早在1949年他就提及過課程資源的問題。自此，課程資源和課程資源課的開發(fā)研究成了教學(xué)領(lǐng)域的重要研究。

我國《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》提出：所謂的數(shù)學(xué)課程資源指的是依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)開發(fā)出來的各種數(shù)學(xué)教學(xué)材料、教學(xué)資源以及教學(xué)工具和場所，主要還包括多媒體材料、網(wǎng)絡(luò)圖書館、博物館、各種實踐材料等。廣義上的數(shù)學(xué)課程資源包括所有的有助于數(shù)學(xué)教學(xué)和生產(chǎn)的一切物質(zhì)和非物質(zhì)條件，即出來一些有形資源外還包含一些隱形、無形資源，比如風(fēng)俗文化、智力資源等等。

初中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)，主要研究在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師是怎樣推進(jìn)課程資源開發(fā)的，研究主要包括下面幾個方面：

第一，教師與課程標(biāo)準(zhǔn)。側(cè)重于課程標(biāo)準(zhǔn)對教師教學(xué)約束力的研究，以及在實際的課堂教學(xué)活動中，教師是怎樣完成課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)和要求的。

第二，教師與教材。這一部分則是研究在教學(xué)過程中教師是怎么利用教材進(jìn)行教學(xué)的——把教材當(dāng)作教學(xué)的“權(quán)威”抑或是僅僅當(dāng)作一種參考。

第三，教師對初中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)。課程資源，主要指的是教師對學(xué)校課程資源、學(xué)生課程資源、教師課程資源等資源的利用和開發(fā)。

二、初中數(shù)學(xué)教師課程資源開發(fā)的性質(zhì)

數(shù)學(xué)教師是初中數(shù)學(xué)新課程的實施參與者，教師對課程資源的開發(fā)可以凸現(xiàn)課程開發(fā)的民主性，更主要的是可以提高其可操作性。下面就其性質(zhì)進(jìn)行分析：

第一，初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)具有靈活性。它的靈活性又包括教材、學(xué)生資源開發(fā)的靈活性。由于課程目標(biāo)具有階段性，這就決定了課程的彈性，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時可根據(jù)實際情況對課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用。

第二，初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)具有創(chuàng)新性。數(shù)學(xué)是一門邏輯嚴(yán)密，計算精確的學(xué)科，這一特點要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時注重創(chuàng)新。

第三，初中數(shù)學(xué)教師課程資源開發(fā)具有反思性。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡以“問題情景—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式就對學(xué)生進(jìn)行課后反思提出了要求。教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷地通過反思對課程資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，提高學(xué)生的自主探究能力。

第四，初中數(shù)學(xué)教師課程資源開發(fā)具有針對性。針對性主要是對課堂教學(xué)課教學(xué)設(shè)計來說的。教師要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和要求選擇素材，結(jié)合學(xué)生的知識水平差異對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

三、初中數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)研究的意義

教師在課程教學(xué)中要合理的利用各種有效地資源進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而確保進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量上升，符合新課改的要求。

首先，課程資源的開發(fā)可以幫助初中的數(shù)學(xué)教材實現(xiàn)“生活化”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教材是承載知識的載體，是教師進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)的依據(jù)。一味機械地復(fù)制教學(xué)不利于教材的二次開發(fā)，合理開發(fā)利用數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源，讓教材更加“生活化”，貼近實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

其次，對數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)有助于激活課堂教學(xué)。課程是教師、教材、學(xué)生的有機組合，課程是知識、是活動、是經(jīng)驗。教師并不是只是向?qū)W生灌輸知識，還要使這些資源豐富有趣起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時要尊重學(xué)生固有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。讓課堂充滿激情和活力，激活舊知識，師生交流，激發(fā)課堂興趣。

最后，數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)是教師增長專業(yè)知識的需要。教師在更大程度上應(yīng)該是研究者，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地追求創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。數(shù)學(xué)教師進(jìn)行創(chuàng)新的方面主要體現(xiàn)在對教學(xué)設(shè)計上，合理開發(fā)利用數(shù)學(xué)課程資源。教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生自身的實際，力求學(xué)生自主探究，課程資源的開發(fā)要與教師自身的教學(xué)水平相匹配，切不可超前開發(fā)，這樣有助于教師實施有效教學(xué)。

總結(jié)：綜上所述，初中數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)利用關(guān)乎數(shù)學(xué)這門課程的發(fā)展。在教學(xué)過程中教師能否合理有效地開發(fā)利用課程資源直接影響了課程的教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在課程教學(xué)中要合理的利用各種有效的資源進(jìn)行課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量上升，符合新課改的要求。

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