摘 要 數學課程是義務教育中的一門主要課程，是培養(yǎng)公民素質的基本課程。利用好新教材，提高和改進教法，并以此來促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，是實施新課程的主旨。作為一名數學教師，應在不斷的學習中進步，在不斷的探索中提高。

關鍵詞 數學課堂；數學合作；課堂探討；新課程理念

新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性無可質疑，但在數學新課程的實施過程中，我們也看到許多傳統課堂所沒有的“新現象”，如課堂“亂哄哄”，學生高談闊論，情緒高揚；數學課像科學課一樣，做起了實驗；學生常制作一些工藝品、小制作等。另一方面，許多學生在學習上出現“問題”，如計算能力差、易出錯，表達能力不強，思維不嚴密等等。這些與傳統課堂情景和“效果”形成鮮明對照，讓許多學生家長憂心忡忡：學生到底學到些什么？其實，新與舊的分歧，最根本的還是體現在基本理念上。新課程突出數學學習的基礎性、普及性、實用性和發(fā)展性，推崇數學應面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同程度的發(fā)展的“大眾化數學”的理念。為了實現這一目標，新課程的課堂教學較傳統教學應有根本的變革。結合使用新課程的實際，本人認為其課堂上應具備以下基本特征：

一、學生是課堂的主體

學生是課堂的主體，老師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者，數學新課程提倡在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。老師的教學活動前需要進行精心的準備，要備教材，備學生，還要備學情。學生應進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動，要進行互助合作。在這過程中，數學教育從“文本教學”回歸到“人本教育”，老師是學生的朋友和伙伴，智慧的指路人，是課堂的組織者和指導者。在課堂教學中發(fā)揮學生主體作用我們可以三步走：

第一步，讓學生學會觀察。低年級小學生年齡小，觀察能力不強，他們觀察缺乏針對性。在教學中，我們可以將教材中的插圖、人物、顏色等易引起學生興趣的先讓學生隨意看，再進一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題。第二步，幫助學生學會思考。兒童雖小但有自己的思考方式教師要鼓勵他們想自己所想的。教師可以充分利用教材優(yōu)勢，引導學生學會自己動腦，逐步學會思考問題的方法，充分肯定新穎想法、獨到見解，形成每個學生都敢想敢說的氛圍，使每個學生都能獨立思考，勇于大膽創(chuàng)新。第三步，學生能夠表達自己的思考結果。教學不只是傳授知識，最主要的是培養(yǎng)能力。讓學生學會表達就顯得尤為重要。

總之，要充分發(fā)揮學生的主體作用，要在課堂上創(chuàng)設條件，提高學生學習興趣，靈活運用教學方法，讓我們的課堂充滿活力，完成新課程提出的新要求。

二、數學課堂不能是教師的“一言堂”，而是學生的活動課堂

“動”是孩子的天性，每位孩子都充滿“動”的欲望，如果忽略指導，學生的活動能力就浪費了，我們要加強引導，把數學課堂變成高效、有序、多樣化的活動課堂。

學生學習新知識的方法和方式是多種多樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習之外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活動；可深入實際調查研究，分析解決實際問題；也可動手設計、制作和做實驗，還可以通過觀察、探索、歸納等。現代數學教育的基本理念認為，數學學習是現實的，動手實踐、自主探索是數學學習的重要形式，在新課程中，每個知識點基本貫穿在一個現實情境中，注意突出知識的實際背景和知識探究過程，貼近學生生活經驗和興趣愛好，立足社會需求，力求學習內容生活化以及學習過程經歷化，根本目的是提高學生的數學素養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。要學生明白數學學習的重要意義和獲得了學習數學的樂趣，親身感受了學習數學的現實意義和實用價值。

三、數學課堂要轉變?yōu)楹献鞯恼n堂，注重學生的交流和互助合作

小組學習模式是新數學課堂的一種有效教學模式。討論、合作是學習小組成員完成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性，許多平時內向、不善言辭的同學也會活躍起來勇于發(fā)表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀知識經濟時代每個人生存的必備條件，應具備的基本素質。

四、數學課堂要因材施教，要承認差異，不能一刀切

新課程下的數學課堂要有三維教學目標，區(qū)別與傳統的教育模式中單一的課堂目標。傳統教育模式忽視了學生個體的差別，有的學生感到學習困難，而有少數的學生則完全放棄學數學。這就是以往所說的“上課昏昏昏，回答問題慢吞吞，考試得幾分”。從某種意義上來講，這種教育造成國家資源的巨大浪費，對后進生是一種教育權利的變相剝奪。而新課程的基本理念認為“不同的人在數學上得到不同的發(fā)展”，這已從客觀上肯定人的差異性，認為不同的人在學習上會有不同的效果，每個學生只要達到自己的學習目標，就是巨大的成功。同時，新課程又認為教育必須是“面向全體”的教育，每個人都要學習知識，根據能力大小可多可少。這種理念下的評價機制，會使學生的學習積極性得到持久保持，能讓后進生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽，每個人都學到自已想學的知識。

新課程的科學性、實用性、先進性和前瞻性必將促進數學課堂的發(fā)展，合作課堂的實施有利于提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的學習能力。