摘 要 新課程倡導(dǎo)“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位。那么如何實(shí)施有效的小組合作學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)中要注意哪些問題呢？下面來談一談我的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

關(guān)鍵詞 有效合作學(xué)習(xí)；新課程；組織與實(shí)施

一、有效合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施

（1）培育學(xué)習(xí)小組，激發(fā)合作意識(shí)。許多合作學(xué)習(xí)的失敗在于：學(xué)生不會(huì)傾聽，不會(huì)交流，只會(huì)各說各的，各干各的，表面上雖有合作之形，實(shí)際上無合作之神。在剛剛開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)、合作習(xí)慣、合作能力是極其有限的，因此，培育學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，就成了小組合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的前提。

（2）深入備課精研教材，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其實(shí)無論什么樣的課堂組織形式，吃透教材都是必須的。課改后要求的三維目標(biāo)中明確地提出了過程與方法目標(biāo)，就是要讓學(xué)生感受知識(shí)形成的過程。合作學(xué)習(xí)對(duì)備課提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅要掌握教材內(nèi)容，還需要考慮如何將這些內(nèi)容滲透在小組學(xué)習(xí)中。教師要善于挖掘教材中含有的合作學(xué)習(xí)的因素，提前設(shè)計(jì)在什么時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，具體采用哪種學(xué)習(xí)方法。例如：在復(fù)習(xí)課上，可讓學(xué)生先在小組內(nèi)分別講解自己的思路，再引導(dǎo)小組間交流，在交流中達(dá)到鞏固、提高的目的。教師只有在備課中設(shè)計(jì)好小組學(xué)習(xí)的策略，才會(huì)在課堂教學(xué)中做到有的放矢，從而使學(xué)生合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。選定合作主題后教師首先要進(jìn)行慎重的考慮，搜集各方面的資料，估計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的答案和問題，以方便對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。

合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是嶄新的活動(dòng)，他們并不具備合作學(xué)習(xí)的技能技巧，如果放任自流，勢(shì)必功敗垂成。因此教師要加強(qiáng)合作技能技巧的指導(dǎo)，比如：①要教學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。要把握時(shí)機(jī)教育學(xué)生懂得別人說話時(shí)要認(rèn)真聽，邊聽邊思考，聽出別人發(fā)言的要點(diǎn)；要善于總結(jié)別人的意見，表明自己的見解；要虛心學(xué)習(xí)，不能隨便打斷別人發(fā)言，并能適時(shí)地認(rèn)可別人。②要教學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。要訓(xùn)練學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的意思，表達(dá)要準(zhǔn)確；要學(xué)會(huì)觀察別人的反映，及時(shí)調(diào)整自己的談話；要敢于發(fā)言和質(zhì)疑，有不同的意見要講出來，并說明理由；在討論時(shí)要輪流發(fā)言，說話的聲音要輕，不能喧嘩。③要教學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生在小組內(nèi)的角色不是固定不變的，每個(gè)人都有充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)利和機(jī)會(huì)。要教學(xué)生學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)別人，給別人分配任務(wù)，組織小組活動(dòng)，會(huì)選擇適當(dāng)?shù)暮献鞑呗裕‘?dāng)?shù)胤止?，?yōu)化組合。

這些技能的形成都不是一朝一夕所完成的，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并堅(jiān)持常抓不懈，繩鋸木斷，水滴石穿，相信經(jīng)過長期努力，學(xué)生的合作精神和交流能力會(huì)明顯提高。

在小組討論中常常會(huì)出現(xiàn)小組成員爭(zhēng)吵不休或互相推諉，這嚴(yán)重地妨礙了合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以我們還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來制定一些大家都要遵守的規(guī)則。比如要求學(xué)生在合作中做到“四會(huì)”：一是學(xué)會(huì)聽，不隨便打斷別人的發(fā)言，努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言作出評(píng)價(jià)；二是學(xué)會(huì)問，聽不懂時(shí)，請(qǐng)求對(duì)方作進(jìn)一步的解釋；三是學(xué)會(huì)總結(jié)，能根據(jù)他人的觀點(diǎn)，做總結(jié)性發(fā)言，使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識(shí)，不斷產(chǎn)生新的想法。四是學(xué)會(huì)欣賞，在交流和碰撞中，一次又一次地學(xué)會(huì)理解他人，（4）及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，提高合作后勁。小組活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，一方面指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，得出結(jié)論。一般采取小組匯報(bào)的形式，此時(shí)，教師要充分發(fā)揮小組編號(hào)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中等生和學(xué)困生給予特別的關(guān)注，在小組匯報(bào)前就用小組編號(hào)指定其名，指出他們是代表小組的名義來發(fā)言的，這樣小組成員就會(huì)形成一股合力來幫助發(fā)言的同學(xué)，有了小組全體成員的壓力、支持和幫助，匯報(bào)人會(huì)對(duì)小組匯報(bào)產(chǎn)生熱情，從而對(duì)整個(gè)小組活動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，這樣就能提高小組活動(dòng)參與的均衡度。另一方面，對(duì)小組的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如哪一組最團(tuán)結(jié)協(xié)作，哪一組最有創(chuàng)新，哪一組最守紀(jì)律等。對(duì)小組中成員的表現(xiàn)也要進(jìn)行分階段的評(píng)價(jià)，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行。為了增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，可適當(dāng)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。對(duì)小組成員的激勵(lì)，要體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，尤其要關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生，對(duì)他們的絲毫進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定。教師的表揚(yáng)，贊許的目光對(duì)于優(yōu)等生可能沒什么，司空見慣了，但對(duì)學(xué)困生，可能會(huì)終生難忘，因?yàn)樗麖奈聪硎芑蚝苌傧硎苓^這種待遇。通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生真切感受到合作學(xué)習(xí)的快樂與成功，從而產(chǎn)生進(jìn)一步合作的欲望。對(duì)個(gè)人可以采用小紅花、小紅星等作為對(duì)學(xué)生個(gè)人的肯定；對(duì)于小組，為有意識(shí)地培養(yǎng)、強(qiáng)化合作小組的集體榮譽(yù)感，可以開展評(píng)比“紅星小組”、“最佳合作小組”等活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，進(jìn)而提高小組合作的效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)中要注意的問題

（1）分組要科學(xué)，按組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，讓學(xué)習(xí)上屬于不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，這樣有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競(jìng)爭(zhēng)”，也便于教師輔導(dǎo)。

（2）時(shí)機(jī)要講究，合作學(xué)習(xí)只是課堂教學(xué)中的一種方法，它不是教學(xué)方法的全部，它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的補(bǔ)充和突破。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機(jī)設(shè)置合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。要考慮這個(gè)環(huán)節(jié)中要解決的問題、要達(dá)到的目的，務(wù)必通過合作學(xué)習(xí)的方法才能最佳達(dá)成，才設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，千萬不要使之流于形式。

（3）時(shí)間要留足，老師要根據(jù)“合作學(xué)習(xí)”的任務(wù)、要求，留給學(xué)生充分的討論、探究的時(shí)間，這一點(diǎn)上教師應(yīng)有特別強(qiáng)烈的“以學(xué)生為主”的意識(shí)，不要讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過。特別是當(dāng)孩子圍繞著任務(wù)要求正在熱烈討論的時(shí)候，千萬不要為了完成自己設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，不單單會(huì)給學(xué)生留下遺憾，更重要的是將會(huì)澆滅學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生滋生敷衍了事的不良習(xí)慣。另外，在討論前，小組成員先獨(dú)立思考，再由小組長安排，各個(gè)成員說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。建立在自主思考基礎(chǔ)上的合作才有意義，沒有小組成員個(gè)體的自主思考只能讓小組合作流于形式。

（4）討論的局面教師要調(diào)控。要注意營造自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意是否有人壟斷發(fā)言權(quán)而有的人卻一言不發(fā)，是否有人竊竊私語，教師要在巡視及參與中“察言觀色”，及時(shí)調(diào)控。不切實(shí)際的流于形式的小組學(xué)習(xí)會(huì)給學(xué)生一個(gè)不好的意識(shí)，亂哄哄、熱熱鬧鬧這就是小組學(xué)習(xí)。給人一個(gè)先入為主的錯(cuò)覺，反而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不良的小組學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。另外傳遞出一些不良信息，反正老師也看不見，給某些學(xué)生創(chuàng)造了說廢話、做小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。真正的學(xué)習(xí)過程在這里被歪曲了。

（5）交流教師要參與。合作學(xué)習(xí)，并沒有否定教師與學(xué)生之間的合作交流，相反，卻要求教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)更充分。以往的課堂師生雙邊活動(dòng)經(jīng)常局限于教師與個(gè)別優(yōu)等生之間，課堂上大部分學(xué)生處于旁觀者的狀態(tài)，這是合作學(xué)習(xí)的“以學(xué)生為主”教學(xué)理念所不允許的。在教師與學(xué)生交流中，要建立面向人人的思想觀念，要爭(zhēng)取同每個(gè)個(gè)體的交流，掌握每個(gè)個(gè)體的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不應(yīng)是局外人，教師在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師不能袖手旁觀，必須深入到小組中。

（6）在課前預(yù)習(xí)中和課后練習(xí)中也要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。系統(tǒng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是我們學(xué)校課堂教學(xué)改革的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。教師還要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容和課后練習(xí)，讓學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中在合作學(xué)習(xí)方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（7）座位安排要靈活。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)并不一定都要小組成員圍成圓桌，不是不圍成圓桌就不是小組合作學(xué)習(xí)方式。同桌（小組學(xué)習(xí)的初級(jí)階段），前后桌，圍成圓桌都可以。四人一組的話，我們也可以兩人正坐，兩人側(cè)坐，這樣既便于進(jìn)行小組合作，又利于在教師整體講授時(shí)學(xué)生將全部注意力集中在課堂上。在實(shí)際工作中，形式是第二位的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量才是我們要追求的目標(biāo)。

需要強(qiáng)調(diào)的是，合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，我們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并不否定傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式?？梢哉f：“沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)?！?/p>

過程是好的，結(jié)果就不會(huì)錯(cuò)！