摘 要 在這個崇尚自由的時代，高中生的思維也越來越活躍。傳統(tǒng)的課堂越來越多地顯示出它的弊端，如果教師還一味地以自己為中心，口若懸河地講解，當(dāng)課堂真正的“霸主”，這種教育模式將不再為當(dāng)今的中學(xué)生所歡迎，甚至?xí)耆呦蚝退刭|(zhì)教育相反的道路。我們的學(xué)生也會由厭惡歷史課到最終被歷史束縛了思想和自由思維的空間，從而阻礙了整個社會的發(fā)展和進步。所以，高中歷史課的改革迫在眉睫，尊重學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生勢在必行。

關(guān)鍵詞 高中歷史；教學(xué)；學(xué)生；主體性

高中歷史教學(xué)如何在新課程背景下，讓學(xué)生的主體地位真正回歸呢？

第一，教師要用自己博學(xué)的知識，獨特的人格魅力影響學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系。

美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系”。對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為和自己人格和地位完全平等的、把學(xué)生當(dāng)成自己朋友的那種教師?，F(xiàn)階段，由于高中課程體系的確立及文、理分科的要求，使歷史課常常成為學(xué)生心目中的“副科”，歷史老師與學(xué)生接觸溝通的時間又很少，加上歷史老師任教班級都較多，這與其它學(xué)科相比，在和學(xué)生溝通上本身就處于劣勢，要建立一個平等民主的師生關(guān)系就更加困難了。實際上，和學(xué)生的關(guān)系是否親密，并不在于和學(xué)生相處的時間的多少，而在于當(dāng)老師的是否能全部身心投入到和學(xué)生相處當(dāng)中，把學(xué)生當(dāng)成具有平等人格的人來看待，這就要求老師要放下為人師者的架子，真正走到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的心靈之音，最好的師生關(guān)系是那種亦師亦友，既是良師也是益友的老師，能理解學(xué)生并把學(xué)生的發(fā)展放在第一位的老師，如能這樣，和諧平等的師生關(guān)系也就很容易建立起來了。當(dāng)學(xué)生把老師當(dāng)成了知己的時候，那么，我們的教育也就成功了一大半了，所以說，良好健康的師生關(guān)系是學(xué)生主體地位回歸的關(guān)鍵所在。

第二，為學(xué)生創(chuàng)造更大更廣闊的學(xué)習(xí)生活的空間，讓他們自由創(chuàng)造，讓課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺。

“授人以魚，不如授人以漁”，高中歷史課堂上，教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變的前提是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，歷史教師一定要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛，在加固自己專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的同時，要放手大膽地給學(xué)生更大的空間去想象，去創(chuàng)造，要想辦法讓學(xué)生愛上歷史，探究歷史，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生真正的舞臺。老師在課堂上也要由原來的“授魚者”變?yōu)椤笆跐O者”，先教給學(xué)生思想，再教給學(xué)生方法，引領(lǐng)學(xué)生自已動腦，勇于實踐。讓學(xué)生思考、觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，創(chuàng)造性地提出問題，再通過探究等方式解決問題，產(chǎn)生對知識的渴求，對學(xué)習(xí)的濃厚興趣和愛好。

學(xué)生們正處于思想逐漸成熟的關(guān)鍵期，他們想有自己的空間去探索自然和歷史的奧秘，所以，在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)科內(nèi)容和特點組織安排一些開發(fā)學(xué)生思維的活動，讓每個學(xué)生都有參與的機會，把他們的創(chuàng)造思維激發(fā)出來，如在教授中國古代史時，遇到秦的興衰成敗的時候，可以聯(lián)系后面的朝代，讓學(xué)生先有一個縱向的把握，然后組織一場辯論會，這樣歷史的功過在學(xué)生的唇槍舌劍中便會不言自明；如在講二戰(zhàn)時期的歷史時，我們可以模擬現(xiàn)在社會上形形色色的人物，每個人物分別代表著當(dāng)時的法西斯各國、被侵略國家和中立國家，讓學(xué)生惟妙惟肖地演繹各國的思想和做法，歷史的煙云再次展現(xiàn)，于是，這段不易理解的歷史也就讓學(xué)生弄得明白透徹了。所以，當(dāng)學(xué)生感受到舞臺的樂趣的時候，自我價值的實現(xiàn)感也在課堂內(nèi)找到了，這個時候想不讓學(xué)生學(xué)好歷史都難。

第三，加強歷史課堂的小組建設(shè)，重視自主合作探究式的學(xué)習(xí)。

尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育最顯著、最根本的特征。這需要教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而要培養(yǎng)學(xué)生的這一能力只憑學(xué)生探索是不可能完成的，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)壓力極大，閉門造車不是可取的辦法，要想學(xué)習(xí)高效，就得幫助學(xué)生尋找互相支撐的力量——小組合作。合作學(xué)習(xí)是最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式，在這種方式下，學(xué)生可以互相教，在探索答案的過程中將難以理解的問題簡單化，在討論的過程中加強記憶，從而在合作中收獲學(xué)習(xí)的最大樂趣。這種學(xué)習(xí)方式對老師的挑戰(zhàn)是極大的，教師在小組建設(shè)上就得下很大的功夫，如要考慮到是否會上中下三等成績的學(xué)生合理搭配，一個小組內(nèi)的學(xué)生是否會在性格因素上安排得合等等。所在，高中歷史教師一定要全面考慮學(xué)生的各種因素，進行合理的小組建設(shè)，才能使學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)不流于形式，從而更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

新的時代要求也呼喚學(xué)生主體地位的回歸，當(dāng)然，要真正能夠?qū)崿F(xiàn)這一點并不是一朝一夕就可以的，但只要我們認(rèn)真做了，我們的教育前景就會一片光明。