摘 要 使用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效促進課堂教學內(nèi)容的豐富性，提高學生學習的興趣，激發(fā)學生學習的好奇心，對加快學生對知識的理解、增強學生的認知能力具有積極作用。

關(guān)鍵詞 數(shù)學教學；多媒體教學；課堂效率

一、代教育技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的優(yōu)勢

（1）使小學數(shù)學課堂信息更豐富、授課方式更靈活受小學生特有年齡階段心理及性格特點的影響，小學數(shù)學課堂內(nèi)容是否豐富會對學生的接受能力產(chǎn)生重要影響。能夠有效改變傳統(tǒng)模式下板書的單一授課方式，可以將小學數(shù)學課程中的圖形、題目、公式推導等利用現(xiàn)代教育優(yōu)勢，采用立體、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)手段呈現(xiàn)給學生，這樣不但減輕了教師的授課工作量，而且使授課方式更加靈活，教師對授課的進度可以靈活掌控，拓寬了師生交流的渠道。

（2）能夠?qū)崿F(xiàn)及時有效的反饋。提高教學效果傳統(tǒng)模式中只有通過批改作業(yè)或者是測試，才能了解學生掌握知識的情況，學生反饋信息的速度相對比較滯后；相對于傳統(tǒng)教學模式，現(xiàn)代信息技術(shù)可以在課堂上隨時實現(xiàn)與學生之間的溝通交流。學生可將學習中的難點、疑點及時向教師反饋。它能夠有效滿足學生迫切了解自己學習效果的愿望，激發(fā)學生的學習樂趣；能夠有效使教師掌握學生對知識的理解與消化情況，為下一步有針對性的教學目標設(shè)計提供參考。

（3）有助于改進學生的學習方式和教師的授課方式現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學的整合，對教師的授課方式和學生的學生方式是一種創(chuàng)新和改進?，F(xiàn)代教育技術(shù)條件下實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學方式不能實現(xiàn)的“多變互動、因材施教”的目標，使學生在學習進度上可以快一些，充分發(fā)揮了學生個性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學課程整合的實際應(yīng)用

（1）利用現(xiàn)代教育技術(shù)演示小學數(shù)學知識的形成過程傳統(tǒng)小學數(shù)學教學過程中，教師往往注重學生的學習效果，對學習的過程并不是十分重視；現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下要求學生對知識的形成過程實現(xiàn)最大限度的創(chuàng)新。

以蘇教版小學數(shù)學為例。當教師講解到“圓柱的表面積”時，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段予以呈現(xiàn)：可以利用多媒體軟件展示圓柱體的展開過程。在向?qū)W生展示該過程的時候，學生能夠清晰地看到沿圓柱的一條高剪開，隨后呈現(xiàn)出的是圓柱體的兩個底面和一個側(cè)面，即兩個圓和一個長方形。接下來，教師可以向?qū)W生提問：“如果沿著圓柱體的一條高剪開，圓柱側(cè)面還有可能是什么形狀呢？”可以給學生足夠的發(fā)揮想象的空間，讓學生各抒己見。教師對學生的答案不要予以即時的肯 定與否定，而要接下來使用多媒體為學生再做進一步的展示。屏幕會顯示：如果沿著斜邊剪開的話，展開之后就會得到一個平行四邊形。這樣，會使學生的空間思維能力和想象能力得到進一步的鍛煉和提高。

（2）利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以對小學數(shù)學教材中的數(shù)與形進行有效展示。現(xiàn)行的蘇教版小學教材是將代數(shù)與幾何圖形分開教學的；但是在學習到數(shù)與形的結(jié)合時，適當滲透今后數(shù)學中解析幾何的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)新力的重要方式。運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以有效實現(xiàn)數(shù)與形的完美結(jié)合。當教師在講解“正比例、反比例”一課時，可以為學生創(chuàng)設(shè)情景：讓學生自己思索，在已經(jīng)學過的集合圖形里有哪些公式還可以組成反比例？有哪些可以組成正比例？當教師提問之后，讓學生先自己思考，在一定時間之后讓學生踴躍發(fā)言；最后，教師再通過多媒體將以前學過的集合圖形展示出來，既鞏固了當前學習的知識，又對以往學習的知識予以溫習。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合需要注意的幾個問題

首先，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師必須充分結(jié)合小學數(shù)學教材特點，注意與小學數(shù)學課堂教學的組織形式相貼近；要突出教材重點、疑點和難點知識，要提前做好多媒體課件，對整個教學過程、教學速度要做到心中有數(shù)，切忌牽強附會、粗制濫造。

其次，教師在現(xiàn)先代教育技術(shù)與小學數(shù)學進行整合的過程中要充分考慮能否達到預先設(shè)定的教學效果，對教材過程、教學效果要及時予以評估，隨時對教學過程中學生呈現(xiàn)出來的不適進行及時調(diào)整。

最后，現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學課程的整合，并不意味著對傳統(tǒng)教學方式的摒棄和否定，而是要注意二者之間的結(jié)合。對于教材中比較抽象的圖像、公式、概念等，可以完全依托現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，利用演示的有效性提高學生的學習效果；對于需要推導的、前后邏輯性比較強的知識點，需要教師運用傳統(tǒng)板書的形式引導學生一步一步去理解、去掌握。

在新的歷史時期，實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合，可以為學生提供廣闊的展示平臺，有助于在先進的教育理論指導下實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，促進教育觀念與教育體制的改革，達到激發(fā)學生學生興趣、發(fā)揮學生主體作用、提高課堂學習質(zhì)量的目標。本文分析了其優(yōu)勢及實際應(yīng)用價值，旨在倡導這種整合的進一步深入，以推動素質(zhì)教育的進程。