摘 要 《普通高中語文課程標準（實驗）》的頒布，給高中語文教師的教學帶來了新的挑戰(zhàn)，新課程標準中對教育價值、基本理念和教學重點都有很大改進。筆者通過閱讀新課程標準，結(jié)合自己教學經(jīng)驗，粗略作出總結(jié)。

關(guān)鍵詞 新課程改革；語文教學；明確

一、明確新課程改革中語文教育的目標

愛默生說：一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓路。一些學校和教師在應試教育目標和新課程追求的教育目標之間，不能做出明確的選擇，所以在進行具體的教學中，往往不敢大膽運用新的教學方法，繼而導致一些老師不知道如何做，更使得一些老師在實施新課程的過程中感到茫然。由此看出明確目標的重要性，在我們的課堂教學中，目標清晰，課堂自然流暢精彩；目標模糊，課堂就會生拉硬扯，支離破碎。很多老師對新課程的課堂教學目標把握不夠明確，定位不盡合理，不能有意義地建構(gòu)知識體系，以致課堂效率低下。

一些致力于語文教學改革的教師，因為有了對教育目標的思考和準確定位，取得了很好的教學改革效果。如特級教師錢夢龍、魏書生、韓軍等老師。通過研究他們的教學思想和教學，就會發(fā)現(xiàn)他們的改革都是建立在對人才培養(yǎng)目標上有了明確的認識。他們?nèi)〉谜Z文教學改革成功的關(guān)鍵是明確了不同于應試教育更高的教育目標定位。

新課程改革為每個教師的改進提供了一個更加有利的環(huán)境，在這個背景下，我們每一所學校，每一個教師，如果心中沒有一個與新課程一致的教育理念與目標，教學改革就很難有效果。要把高中語文教學改革引向深入，一個首要的問題就是要進一步使更多的學校和教師確立正確的教育目標，使高中語文教育的每一個環(huán)節(jié)能夠為培養(yǎng)學生健康人格和合格公民這個教育的總目標服務。所以，要深化高中語文課程改革，就必須使更多的高中語文教師明確語文教育的目標，只有這樣，教師才能在這個目標的指引下，不斷有效地調(diào)整、改進自己的教學。

二、明確新課程改革中語文的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一

在語文中，無論是一個字、一個詞、一句話，它們都是形式和內(nèi)容的統(tǒng)一，都是形聲意的統(tǒng)一。語文課本里的每一篇課文都是文章的形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，它既有結(jié)構(gòu)韻律這些形式的東西，又有情、意這種內(nèi)容的東西，它們是水乳交融，彼此難分的。語言是交際的工具，是表情達意的工具，不深刻了解語文的這一特性就難以教好語文，就難于把語文課上得有語文味?，F(xiàn)在，一些語文教師深受應試教育的影響，只重視對單一的語文知識和能力的學習訓練，往往忽視聯(lián)系語文教學的內(nèi)容對學生進行聽、說、讀、寫的訓練。一些語文教師對在教學中滲透人文教育的意義還缺乏足夠的認識。在這里葉圣陶先生的一段話，或許可能給我們的老師一些啟發(fā)，他說：生活的充實是沒有止境的。作文原是生活的一部分，我們的生活充實到某程度，自然要說某種話，也自然能說某種話。所以我們只須自問，我們的生活是不是在向著求充實的路上？如是，那就可以絕無顧慮，待寫作的欲望興起時，便大膽自信地寫作。因為欲望的興起是這么自然，原料的來源是這么真切，更不用有什么顧慮了。我們最當自戒的就是生活淪沒在虛空之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生關(guān)系，或者染上不好的習慣，卻要強不知以為知，不能說、不該說而偏要說。這譬如一個干涸的源頭，哪里會傾注出真實的水來，假若不知避開，唯有陷入模仿、虛偽、浮夸、玩戲的弊病里。要使生活向著求充實的路，有兩個致力的目標，就是訓練思維與培養(yǎng)情感。從實際上講，這兩者也是互相關(guān)聯(lián)，不可分割的。這一段話深刻闡明了在作文教學中堅持“工具性與人文性統(tǒng)一”的重要性。

語文教師在語文教學中要堅持人文性和工具性的統(tǒng)一，就需時常問自己，學生的思想和精神有沒有在語文教學的影響下變得豐富和充實？我應該怎樣教學，才能對學生的精神產(chǎn)生更大的影響？我們應該時常問自己，學生在我的語文教學影響下，是不是對運用語言有了更深的感悟，是不是形成了有效的聽說讀寫能力？

三、明確新課程改革中的教學重點

（1）高中語文課程中應注重語文應用能力的培養(yǎng)，幫助學生掌握語言交際的規(guī)范，提高語文應用的能力。

語文教育應該給學生未來運用語言進行有效的生活和工作奠定必要的基礎(chǔ)。有人提出，學校除了要讓學生學會一些應用文的寫作外，還應讓學生接觸如管理的文章、財務的報告等，因為這些文章的學習將為學生未來工作奠定更寬的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，高中語文教師應該提高這方面的教學意識。一些語文教師對應用文還很陌生，自己就不會寫調(diào)查報告、論文、讀書筆記，更不用說寫劇本等。沒有這些寫作的嘗試，就很難指導學生進行寫作。所以語文教師應不斷加強學習，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，探索出一條高中語文應用能力培養(yǎng)的有效之路。

（2）語文具有重要的審美教育功能，高中語文課程應關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最重要、最復雜、最辯證、最多樣化的一門學科?！苯虒W不是簡單的傳遞過程，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。語文教學。不是單純地傳授知識，也不僅僅是培養(yǎng)學生的語文能力，它還擔負著陶冶學生情操，培養(yǎng)學生獨立的人格意識、健康的價值觀念、審美品位的任務。語文教學就是要通過語文經(jīng)典文本的學習，讓學生學會生活、學會做事、學會做人，能感受我們生活中的多彩，評價生活的美麗。

教師的工作是一項極其復雜的腦力勞動，這項工作的有效性依賴教師整體素質(zhì)的提高。教師只有在外界積極的影響下，不斷學習，不斷思考探索，才能成為一個有效的教育者。有人說，沒有美的教育是不完全的教育?！皭勖乐?，人皆有之。”學生處于成長時期，愛美之心更強烈。因而引導他們樹立正確的審美觀念，提升他們的審美品位是語文教師的重要任務之一。