摘 要 數(shù)學(xué)發(fā)展到今天與社會(huì)關(guān)系越來(lái)越緊密，應(yīng)用性越來(lái)越強(qiáng)，只有教學(xué)中不脫離社會(huì)生活實(shí)際，才能培養(yǎng)學(xué)生日后運(yùn)用數(shù)學(xué)解決日常生活工作中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)以致用，并把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)主動(dòng)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

關(guān)鍵詞 實(shí)際練習(xí)；學(xué)以致用；與生活聯(lián)系

一、以生活實(shí)際問(wèn)題成為學(xué)生的練習(xí)目標(biāo)

學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)，不能只停留在背誦、記憶概念的基礎(chǔ)上，還要通過(guò)必要的訓(xùn)練和練習(xí)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)一步消化、吸收，以達(dá)到牢固、靈活地掌握所學(xué)知識(shí)的目的。為此在這方面教師要潛心研究教材教法，從生活實(shí)際中尋找練習(xí)的目標(biāo)，要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，讓“生活”成為學(xué)生展示知識(shí)的舞臺(tái)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)，更要讓他們能用所掌握的知識(shí)去創(chuàng)造性地解決一些實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，個(gè)性在此得到張揚(yáng)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)選擇一些“生活”問(wèn)題，讓學(xué)生用今天學(xué)到的知識(shí)來(lái)創(chuàng)造性地解決。例如在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念之后，要求學(xué)生利用“軸對(duì)稱(chēng)”這種特性自行設(shè)計(jì)一個(gè)圖案來(lái)布置本班教室，學(xué)生會(huì)主動(dòng)把圖形的對(duì)稱(chēng)軸找到，然后在對(duì)稱(chēng)進(jìn)行處理。在班級(jí)經(jīng)常開(kāi)展模擬市場(chǎng)交易的場(chǎng)景，如白菜0.35元一斤，2.4斤多少錢(qián)？學(xué)生如果不用筆只用腦的方式，可能很多的學(xué)生會(huì)無(wú)從下手，算得了前面可能會(huì)忘記了后面，那么老師可以引導(dǎo)學(xué)生先算2斤白菜的價(jià)格為7角，再來(lái)算0.4斤的價(jià)格，把兩者合起來(lái)就是總的價(jià)格。這些是學(xué)生經(jīng)常接觸到的數(shù)學(xué)計(jì)算，讓學(xué)生快速練習(xí)自己的簡(jiǎn)便方法計(jì)算，學(xué)生不僅感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更深刻的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的意義。

二、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生活“學(xué)以致用”

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！?、再現(xiàn)生活實(shí)際情景，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是生活的組成部分，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，創(chuàng)新性地運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)能讓學(xué)生靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，如學(xué)生學(xué)習(xí)了“四舍五入”的方法后，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)不是所有的時(shí)候，都可以運(yùn)用這個(gè)方法取近似值。如果有200千克的大米，每35千克裝一袋，全部裝完，需要同樣的袋子幾個(gè)？（200÷35≈5.71）如果用“四舍”法取整數(shù)得4個(gè)，但5個(gè)袋子只能裝175千克，還剩25千克沒(méi)有裝。這該怎么辦呢？這時(shí)就該用“進(jìn)一法”取近似值，即不管剩下的大米有多少都必須要用1個(gè)袋子來(lái)裝，所以尾數(shù)是多少都進(jìn)1，答案應(yīng)該是需要6個(gè)袋子。

三、數(shù)學(xué)概念教學(xué)與生活聯(lián)系

數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)有大量概念的集合，而概念是反映客觀事物的一般本質(zhì)的特征，所以教師要讓學(xué)生在實(shí)踐生活中讓學(xué)生理解概念，關(guān)注概念與日常生活、其他學(xué)科以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，學(xué)生只要理解透了概念的意義，則其他的概念運(yùn)用等問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

《數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。所以在教學(xué)中， 應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)。例如：在人教版六年級(jí)下冊(cè)中認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)，先讓學(xué)生感受到生活中有正負(fù)數(shù)的存在，而不是老師直接告訴學(xué)生的概念，如在教學(xué)過(guò)程中，班上學(xué)期轉(zhuǎn)來(lái)了5名學(xué)生，本學(xué)期轉(zhuǎn)出1名，那么怎么樣表示轉(zhuǎn)進(jìn)來(lái)和轉(zhuǎn)出的學(xué)生呢，對(duì)于這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)然學(xué)生不難作出回答，但問(wèn)及如何用數(shù)學(xué)式了表達(dá)班級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出的變化過(guò)程，學(xué)生就感到茫然了，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出正負(fù)數(shù)的概念。在學(xué)生知道正負(fù)數(shù)的表示方法后，還可以結(jié)合身邊的例子讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行舉例互相的說(shuō)明，如某經(jīng)營(yíng)戶去年虧損5000元，今年增收了8000元，用正負(fù)數(shù)的關(guān)系表示等生活事例，使所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，讓學(xué)生從生活中理解一些更容易明白的數(shù)學(xué)概念。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)應(yīng)該是學(xué)生生活中不可缺少的部分。然而現(xiàn)在的學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的科目，整天就是做作業(yè)而已，有的學(xué)生甚至把上課不認(rèn)真聽(tīng)講的原因歸給老師說(shuō)“老師講課不精彩”。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)的作用。在教學(xué)中教師應(yīng)注意讓數(shù)學(xué)教學(xué)盡可能貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的生活中處處有數(shù)學(xué)，教師也要引導(dǎo)學(xué)生把發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)帶到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)能應(yīng)用于生活，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和實(shí)踐數(shù)學(xué)的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周?chē)榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

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