摘 要 讀史可以明興亡、知更替，可醫(yī)愚，可明智，可清心。作為初中歷史教育者，我們有義務(wù)使剛剛步入青春期的青少年學(xué)生們學(xué)好歷史知識，開闊他們的歷史視野和境界，并通過延伸歷史課堂教學(xué)使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，開闊，更富有深度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，闡述了初中歷史延伸教學(xué)的必要性、方法及尺度。

關(guān)鍵詞 初中歷史；延伸教學(xué)；激發(fā)興趣

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接觸歷史知識的初始階段，作為初中歷史教育工作者，激發(fā)學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的熱情、對歷史知識的探索欲望是非常重要的。教師選擇正確的教學(xué)方法，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)來促使學(xué)生產(chǎn)生興趣是十分關(guān)鍵的。初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出了：新課程背景下的歷史教學(xué)要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在學(xué)生的身心健康發(fā)展方面，研究學(xué)生的認(rèn)知障礙，激發(fā)學(xué)生的求知欲，推動(dòng)學(xué)生在自覺參與學(xué)習(xí)的過程中重視自身利益的發(fā)展。因此，初中歷史教師在課堂講解的過程中，不僅僅局限于書本的知識體系，還要做一些必要的補(bǔ)充和延伸。初中歷史教師的任務(wù)之一就是要不斷拓展、豐富歷史知識，創(chuàng)造促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 一、初中歷史延伸教學(xué)的必要性

初中歷史延伸教學(xué)的必要性來源于學(xué)生自身的需求，在我們講解初中歷史知識的過程中，多數(shù)老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，書本的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的好奇心。例如，我在講解“秦王掃六合”和學(xué)生們一起討論秦國一舉消滅六國、統(tǒng)一中國的原因時(shí)，部分同學(xué)會(huì)照本宣讀，從當(dāng)時(shí)的軍事、政治、經(jīng)濟(jì)等因素一一概括分析：由于當(dāng)時(shí)秦國的變法最為徹底、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、軍事戰(zhàn)略得當(dāng)?shù)鹊?。但是也有一些學(xué)生另辟蹊徑，從其他方面進(jìn)行了分析，他們認(rèn)為：一是秦人比中原六國的人要剽悍，驍勇善戰(zhàn)；二是秦人善養(yǎng)馬，軍隊(duì)中的騎兵都很厲害，六國的步兵不是他們的對手。從他們的回答中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)的歷史知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了書本，他們可能是從課外書籍、電視、電腦上了解到更多的歷史知識，并且將這些課外知識與課堂知識聯(lián)系到了一起，使得對這一問題的探討更加深入，延伸到秦國軍隊(duì)的素質(zhì)以及戰(zhàn)術(shù)的層面上了，這說明學(xué)生已經(jīng)自主地表現(xiàn)出對歷史知識延伸學(xué)習(xí)渴望和探索。

二、初中歷史延伸教學(xué)的實(shí)踐

為了增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索歷史知識的能力，我從教育者的角度進(jìn)行了一些探索延伸教學(xué)的嘗試，努力讓更多的學(xué)生了解初中歷史的魅力。通過近幾年的延伸教學(xué)實(shí)踐，我對延伸教學(xué)的方法進(jìn)行了總結(jié)：

（1）拓展知識范圍：初中歷史教材內(nèi)容是非常有限的，但是學(xué)生們的好奇心卻是無限的。當(dāng)學(xué)生對老師所講的知識知曉后，往往會(huì)激發(fā)他們對其他知識的好奇心。如在我講解四大發(fā)明時(shí)，班里有位調(diào)皮的男生問我：“在我國沒有發(fā)明紙之前，人們用什么上廁所的呢？”雖然當(dāng)時(shí)全班同學(xué)大笑，但我還是意識到這個(gè)問題的確是很多同學(xué)心中的疑慮，我便啟發(fā)他們說：“古人是用油燈來照明的，文字是記錄在竹簡上的，剛才這個(gè)問題我們作為課外延伸作業(yè)，請大家去搜集相關(guān)資料，下節(jié)課我們來進(jìn)行討論?！敝蟮挠懻摵茏屛艺鸷?，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都認(rèn)真收集了資料，同學(xué)們都踴躍發(fā)言，很好地解決了這個(gè)疑問，在以后的教學(xué)中，我常常運(yùn)用這種探索延伸的教學(xué)方法。

（2）拓展知識深度：初中學(xué)生知識面不夠全面，接受新知識的能力還很有限，所以初中歷史教學(xué)所涉及的內(nèi)容以基礎(chǔ)性為主，但由于歷史的信息較為豐富龐雜，內(nèi)容較為生動(dòng)，使學(xué)生很難停留在基礎(chǔ)性知識層面上，而是無意識地繼續(xù)發(fā)掘深層的知識。如講解到重農(nóng)抑商原因知識點(diǎn)時(shí)，書本上主要介紹了三點(diǎn)：其一是在封建社會(huì)農(nóng)產(chǎn)品是最基本的生活資料，而工商業(yè)不能提供最基本的生活資料，且工商業(yè)發(fā)展還會(huì)造成農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的流失；其二是封建國家通過土地能收獲穩(wěn)定的稅收；其三是將農(nóng)民束縛在土地上，有利于社會(huì)安定。我們可以啟發(fā)學(xué)生從更深層次地去考慮這個(gè)問題，比如自然經(jīng)濟(jì)的封閉性和古代對農(nóng)業(yè)的崇拜，這可使學(xué)生加深對這一問題的理解。

三、初中歷史延伸教學(xué)的方法

1.引入情景，激發(fā)興趣

歷史知識豐富多彩，學(xué)生對距今很遠(yuǎn)的歷史事件和歷史人物充滿了好奇好和想象，歷史書本也通過華麗的文字和多彩的圖片來反映歷史，為此我們初中歷史教師有必要盡可能引入歷史情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。

2.合作交流，進(jìn)行探究

由于年代久遠(yuǎn)，部分歷史知識已經(jīng)考證不實(shí)，具有許多非議，對于這些特殊的歷史知識，教師不能蓋棺定論，要尊重學(xué)生們的想法，通過合作交流討論的形式（如：分組討論、分組辯論、演歷史劇、講故事、辦歷史小報(bào)等）來展現(xiàn)自己的思想成果。

3.尊重學(xué)生，各抒己見

歷史知識本身就是一種對歷史的認(rèn)識和解釋，每個(gè)人對相同的歷史會(huì)有不同的理解和看法，我們有必要引導(dǎo)學(xué)生向主流歷史觀靠近，但也要尊重學(xué)生的看法，因?yàn)橘|(zhì)疑出于思考，在這種思考的過程中，會(huì)加深學(xué)生們對問題的看法和見解，這也推動(dòng)了他們對歷史知識認(rèn)識的進(jìn)一步深入和延伸。

4.移化知識，拓展思維

歷史課不是機(jī)械的重復(fù)歷史故事發(fā)展的過程，而是讓學(xué)生們通過學(xué)習(xí)歷史的演變，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，通過學(xué)習(xí)歷史的興衰，平靜看待人生得失，從歷史走向人生。

四、初中歷史延伸教學(xué)的尺度

在延伸教學(xué)的實(shí)踐中，我們要遵循適度原則，要把握好“度”，做到恰到好處，防止失度。如在講解《鄭和下西洋》時(shí)，為讓學(xué)生理解的更透徹、更全面，在教材知識講解的基礎(chǔ)之上，教師可適當(dāng)補(bǔ)充“新航路開辟”的一些知識來進(jìn)行對比。在談?wù)摗班嵑拖挛餮蟆蹦康臅r(shí)，除了宣揚(yáng)明朝國威、擴(kuò)展海外貿(mào)易以外，可稍帶野史的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生對鄭和下西洋有更多的感性認(rèn)識。但是，如果把明成祖派鄭和下西洋的目的說成是為了尋找建文帝，這就會(huì)引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對一個(gè)似是而非的知識產(chǎn)生深刻的印象，而沖淡教材所強(qiáng)調(diào)的主題，因此，歷史知識的延伸應(yīng)當(dāng)適可而止，不能喧賓奪主。

在初中歷史教學(xué)過程中，歷史教師不僅是知識的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的導(dǎo)師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識時(shí)的顧問、學(xué)生的朋友。教師應(yīng)想學(xué)生所想，滿足學(xué)生的好奇心，通過延伸教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的眼界和視角。當(dāng)然，歷史教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，都必須圍繞目標(biāo)，合理拓展，在確保高效的前提下，把握好拓展的“度”。