摘 要 素質(zhì)教育的一個重要核心就是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開想象，想象是創(chuàng)新的基礎，是創(chuàng)造的源泉。豐富的想象力對孩子的成長和社會的發(fā)展至關重要。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首先就要培養(yǎng)學生的想象力。這樣才能體現(xiàn)語文課堂的高效性。

關鍵詞 想象；高效；存在問題；培養(yǎng)方法

目前，語文教學中存在著一個很大的問題：學生的想象力嚴重缺失。讀幼兒園時，孩子們對某一事物的想象，可能有數(shù)十種不同的描述，但是當這些孩子一踏進小學的門檻后，隨著年齡的增長，這種能力就急速流失。那么是誰偷走了孩子們的想象力了呢？我認為有以下幾點：

一、學生接觸新事物的機會被人為縮減

如今，學生大多忙于作業(yè)、考試，平時很少閱讀課外書，電視等媒體也被家長們給禁止了。學生接觸新知識的機會大大地減少，其后果是學生的思維單一化，本來“豐富多彩”的答案“統(tǒng)一化”。

二、我國傳統(tǒng)的教育弊端制約了學生的想象

當前，國外的教育把培養(yǎng)學生的想象力放在課程的重要位置，而我國的教育依然存在著很大弊端，那就是在教育中更多地要求學生要循規(guī)蹈矩，進行理性的冷靜思考，以致學生常在“正確答案”面前如履薄冰，舉步維艱。時間久后，學生經(jīng)過嚴格的訓練后，變得小心翼翼，儼然成了一臺學習的機器，同時也喪失了想象力、創(chuàng)新力。

三、教師的認識程度不夠

一些教師渾然不知自己所從事的是培養(yǎng)人的創(chuàng)造性勞動的職業(yè)，他們的任務就是教會學生“生存”、“關心”、“學習”和“創(chuàng)造”，也不知對學生進行想象力的培養(yǎng)和開發(fā)是語文教學中不可忽視的重要內(nèi)容之一。在平時的教學中，我們不難看出許多教師只重視對學生的基礎知識、基本技能的落實與掌握，只關心學生學習成績的多少，忽視對學生的能力，特別是想象力的培養(yǎng)。

這些年的教學實踐中，我總結(jié)出了幾種簡易的培養(yǎng)想象力的方法，平時在教學中加以應用，這樣，既培養(yǎng)了學生的想象力，又提高了學生學習語文知識的能力，這真是兩全其美。

第一，利用插圖，訓練學生的想象力。在小學語文課文中，有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖。教師可以充分利用插圖，圖文并茂地啟發(fā)學生展開想象。如教學三年級課文《翠鳥》時，我指著文中的插圖問學生：“同學們，你們看到書上的圖畫了嗎？圖上的翠鳥是怎樣的？哪段話描寫了它的特點？”這樣一問，教師就引導了學生關注插圖和文中的表達，學生還結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，學生的想象和聯(lián)想被激發(fā)了，語言表達變得得心應手了。

第二，運用“電子白板”，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。興趣是最好的老師。在語文的教學活動中，利用“交互式電子白板”的優(yōu)勢，為學生們營造一種充滿故事情節(jié)、如臨其境的氛圍，能激起學生們對所學的內(nèi)容的強烈興趣，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

第三，利用學科間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的想象力。語文學科是一門涵蓋面極廣的一門學科。從古到今，只要接觸過語文這門學科的人都知道這一點。新課程改革的春風已吹遍了祖國的大江南北。我們臨海從實施到至今也有好幾年了。在這些年里，我對這一點感觸特別多。新教材語文的知識包羅萬象，只要教者能理解，都可以應用進去。所以，這樣的教材給當今的語文教師提出了比以往高得多的要求，但對學生來說，他們是極感興趣的。

就在我執(zhí)教班剛學習的《一個小村莊的故事》一文中，留給我印象深刻的是學習第一自然段的情景。這課發(fā)揮了語文與美術(shù)的聯(lián)系。學生利用對畫畫的興趣，充分發(fā)揮了自己對語言文字的想象力，他們一點兒也不覺得厭煩，反而還有一種意猶未盡的感覺。我的這一安排，不但使學生在愉快的氛圍中學習了知識，還培養(yǎng)了他們的想象力。

第四，教師巧做引導，擴充學生的想象力。小學生的想象力極為豐富。在學習知識的過程中，他們經(jīng)常把一些知識想象成自己熟悉的或喜愛的事物。所以，教學中，教師的正確引導，可以讓學生展開想象的翅膀，參與學習中去，學生再造想象與創(chuàng)造想象的能力會不斷提高，學習知識達到高效果了。

記得在不久前的一次作業(yè)中，學生抄寫生字時，很多學生把“燕子”的“燕”的上部“廿”的短橫寫掉了。不管我怎么提醒、糾正，作用也不大。后來，我指導他們想象“燕”字，從此，學生再也沒有人寫錯“燕”字了。像這樣，發(fā)揮學生的想象力來學習知識的，在小學的語文教學，尤其是在小學低中段語文教學中特別有用，關鍵在于教師要多加發(fā)現(xiàn)，多加引導。

第五，積累生活素材，促發(fā)靈感想象。著名心理學家捷普洛夫曾指出：“一個空洞的頭腦是不能進行思維的。”也就是說，一個人的知識豐富了，技能、技巧也就熟練了，思維隨之也靈活了。豐富的知識經(jīng)驗，可以使人產(chǎn)生廣泛的聯(lián)想和想象力；沒有生活的積累，很難有新的創(chuàng)造。

在我們的語文教學中，尤其在“作文”練習中，課堂氣氛就如一潭死水。一直以來，我為學生寫不好作文一直苦悶至今。在一次班級組織觀看動畫片中，學生看了一部動畫片《加菲貓》后，他們在教室里聊個沒完。他們對動畫片是多么迷戀哪。在之后的一次習作“編童話故事”中，學生幾乎都能說，作文完成率出奇的高，時間短，質(zhì)量也相對的好，是因為動畫片激發(fā)了他們想象的靈感。這讓我認識到：孩子們喜歡動畫片，所以編童話故事對他們來說是最熟悉，也是最感興趣了。

其實，豐富的審美經(jīng)驗、深厚的文學修養(yǎng)和獨特的創(chuàng)作技巧都離不開想象。而想象是來源于生活，且高于生活。可見，生活是一切學習的源泉。作為新課程下的語文教師，需要正確地引導學生去觀察生活、體驗生活、認識生活，指導學生善于捕捉生活中的細節(jié)，從身邊的任何事物中去學習知識、應用知識。

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。生活是多姿多彩的，每個人對生活的認識和理解也會因人而異。如果，每一個老師都能夠鼓勵孩子們盡情發(fā)揮自己的想象力，都能夠認真對待每一個孩子的每一次提問。那么，我們的語文課堂才能高效，才會開出充滿靈性的艷麗之花！