摘 要 “關(guān)注學生”是新課程的核心。有效轉(zhuǎn)變學生的學習方式，提高學生的學習能力，成為當前教育改革的重要課題。本文主要探討了“導(dǎo)學案導(dǎo)學”的教學模式在高中政治教學實踐中如何有效運用。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學案；提高；課堂；有效性

根據(jù)“教為主導(dǎo)，學為主體，以學為本，因?qū)W論教”的原理，教學應(yīng)遵循循序漸進的原則，有步驟、分層次地從知識、能力到理論的運用逐步加深。因此，在教學中“導(dǎo)學案”的使用一般分為以下五個環(huán)節(jié)。

一、依據(jù)導(dǎo)學案明確教學目標，建立知識結(jié)構(gòu)框架

根據(jù)新課標的要求，導(dǎo)學案中學習目標要體現(xiàn)三維性：即知識目標、能力目標、德育（即情感態(tài)度價值觀）目標。其中，知識目標是通過了解知識結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)的，應(yīng)在導(dǎo)學案上明確體現(xiàn)，一般老師在設(shè)計一個知識結(jié)構(gòu)框架時會適當留出部分內(nèi)容，要求學生運用各種學習手段去嘗試著總結(jié)概括、連接知識鏈條。而能力與德育目標雖然提出了要求，但在實際教學中必須通過具體的學習活動來體現(xiàn)，循序漸進地進行培養(yǎng)。

二、以案導(dǎo)學自主預(yù)習，嘗試解決疑難問題

自主預(yù)習一般要在課上進行，學生依照“導(dǎo)學案”，在老師的指導(dǎo)下完成“導(dǎo)學案”上的自主學習問題，同時整理生成新問題。“導(dǎo)學案教學模式”一開始就要求學生去試一試，并給了學生充分自由思考的時間。這使學生由被動接受變成主動學習，學生在嘗試中遇到困難就會主動地去自學課本和尋求教師的指導(dǎo)。因此，在自學中，學生能解決的問題自己解決，自己能歸納的規(guī)律自己歸納，解決不了的問題可以在合作小組內(nèi)討論尋求解決，鼓勵學生通過圈點標記深入鉆研，找出規(guī)律性的東西。教師指導(dǎo)自學，同時根據(jù)掌握的自學情況進行二次備課，要迅速準確地捕捉到具有普遍意義的疑點和難點，為下一步的引導(dǎo)點撥提供起點。以《經(jīng)濟生活》中《影響價格的因素》為例：關(guān)于影響價格的直接和間接因素，學生對照課本完成知識點填空就能得出結(jié)論，再聯(lián)想到現(xiàn)實中與生活貼近的事例如羽絨服反季節(jié)購買比較便宜、旅游景點旺季門票較貴淡季相對便宜、剛上市的水果價格較高等等學生就很容易理解，自學就能掌握。但是對于決定價格高低的因素——價值，它是怎樣對價格起作用的？商品的價值量與勞動率之間有什么樣的關(guān)系？像這些知識點學生理解起來有一定困難，就可以鼓勵他們進行小組合作探究嘗試著解決，如果仍然解決不好，要理清它們就需要老師的指導(dǎo)和幫助。

三、學生展示交流自學成果，教師精講點撥重難點知識

學生根據(jù)自主學習情況在教師的組織下展示交流自主學習成果。知識性、基礎(chǔ)性的問題可以在組內(nèi)展示、互相評價，稍難的問題在小組內(nèi)展示后整理出小組的意見在班內(nèi)展示交流。教師在學生展示交流的同時，可以根據(jù)學生展示的情況確定“講”與“不講”的黃金分割點，以便及時進行點撥。學生自己能學會的，學生之間互相幫助能學會的，都不需要講。所謂的“講”，實際上就是一種有效點撥，擇機指導(dǎo)：一是略講。在學生相互討論解決疑點的過程中教師參與其中，適時點撥。二是精講。對于難度較大的傾向性問題，教師要針對學生的疑點，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問題為案例，由個別問題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學效果，使學生在教師指導(dǎo)下歸納出新舊知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

四、及時小結(jié)反饋，扣標整合形成網(wǎng)絡(luò)

在“導(dǎo)學案”的設(shè)計中還要有一部分，就是對學生自學探索后的反饋。學生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學過程中可能會發(fā)現(xiàn)許多各個層面的新問題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。學生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，教師及時從學生的反饋中發(fā)現(xiàn)這些問題并進行及時的正確的引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，學生還要歸納總結(jié)本節(jié)課所學的重點內(nèi)容、規(guī)律和解題思路、方法、技巧，把知識梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)加深印象；要突出易錯易混易漏的知識薄弱點，引起全體同學足夠的重視。以《經(jīng)濟生活》第六課《投資理財?shù)倪x擇》為例：學生學習本課內(nèi)容后，有同學就提出除了書上講的投資理財方式外還有哪些其他方式呢？有同學提出是不是選擇收益越高的理財方式就一定能“用錢生出更多錢”呢？還有同學還提出既然有那么多的投資理財方式可選，我們應(yīng)該怎么去選擇以獲得最大的收益呢等等問題。

五、當堂達標訓練，知識遷移拓展

為了使學生學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為技能、能力，我們一般會把知識點學習和題目訓練穿插在一起，方便適時對未掌握好的內(nèi)容進行矯正補救。課堂上，學生依照“導(dǎo)學案”的設(shè)計，進行鞏固訓練或達標檢測或拓展提高。教師或小組長現(xiàn)場批閱學生練習，收集反饋信息，同時教師要引導(dǎo)學生小結(jié)梳理知識框架、規(guī)律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結(jié)評價。當然，在回顧梳理總結(jié)該課知識后還有一個鞏固訓練或檢測，以達到溫故知新、知識遷移的目的。

上述教學過程中的五個環(huán)節(jié)，是一個循序漸進、不斷深化的統(tǒng)一整體。但實際操作中不一定每節(jié)課都要機械照搬，應(yīng)一切以教學內(nèi)容和教學對象的變化為轉(zhuǎn)移。同時，要善于吸收和綜合運用其他教學方式的優(yōu)點，使其不斷完善并顯示更大的生機和活力，爭取讓我們的教學效果更上一層樓。

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