摘 要 情景教學(xué)就是通過設(shè)計(jì)出一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實(shí)例，并活化所教語言知識。創(chuàng)設(shè)的情景越活潑、生動、準(zhǔn)確，學(xué)生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。

關(guān)鍵詞 情景；激活；語境；延伸

一、情景教學(xué)的重要性

1.英語學(xué)習(xí)本身的要求

英語學(xué)習(xí)本身是一種語言學(xué)習(xí)，其最終目的是在于培養(yǎng)學(xué)生在特定的社會環(huán)境中使用外語進(jìn)行交際的能力，因此以語法或知識點(diǎn)為線索組織教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生的需要，語言本身的需要，就難以培養(yǎng)交際能力，且有許多副作用。作為一名英語教師就應(yīng)該設(shè)法在課堂有限的時間和空間范圍內(nèi)，充分利用教學(xué)媒體和生動活潑的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造一個全方位的運(yùn)用語言的環(huán)境，使學(xué)生能在一個模擬有控制的“真實(shí)的”語境中學(xué)習(xí)英語，提高運(yùn)用語言的能力。

2.素質(zhì)教育的要求

現(xiàn)階段，我國的中小學(xué)教育應(yīng)以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的。全面實(shí)施素質(zhì)，作為實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育目的的重要之一的英語教育，應(yīng)該考慮更多的是“在認(rèn)識上應(yīng)如何適應(yīng)素質(zhì)教育思想，在理論上應(yīng)如何體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，在實(shí)踐上應(yīng)如何落實(shí)素質(zhì)教育思想”。語言的交際是英語素質(zhì)教育的核心。英語素質(zhì)教育實(shí)際上就是學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。英語教學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語的能力”放在突出地位。而現(xiàn)在英語基礎(chǔ)教育中存在的重要問題是“費(fèi)時較多，收效較低”。在外語教學(xué)中只重視知識點(diǎn)的講授和記憶，忽視實(shí)際交際能力的培養(yǎng)，這與我們英語教學(xué)的原則相違背。要改變這一現(xiàn)狀，就必須擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，引進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，制造英語氛圍，實(shí)現(xiàn)把語言知識轉(zhuǎn)化為技能，再把技能轉(zhuǎn)化為運(yùn)用語言的能力。因此，情景教學(xué)就變得尤為重要。

3.中考應(yīng)試的要求

從另一方面來說，近幾年的中考英語試題的設(shè)置中越來越重視語境的設(shè)置，選項(xiàng)與題干語境的設(shè)置越來越密切相關(guān)。在題干中突出了語境的特點(diǎn)。試題立意新穎，活而不偏，易中有難，將語言點(diǎn)的測試融于一定的語境中。這也應(yīng)該是英語考試的一個新的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

二、英語語境的設(shè)置原則

中學(xué)英語課本以及教參為教學(xué)引入語境做了充分的準(zhǔn)備，整個教材采用了功能—話題（情景）—結(jié)構(gòu)的編寫體系，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，又把語境放在突出的位置上。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：

1.語境的真實(shí)性

設(shè)置的語境必須是現(xiàn)實(shí)生活中可能出現(xiàn)的各種活動，既真實(shí)又自然，并且可結(jié)合其他手段，如適當(dāng)?shù)慕叹?，?shí)物，圖片，音樂，幻燈，錄像等，讓學(xué)生能親身感受到語境的感染和語境的提示，從而能自覺的使用某種適當(dāng)?shù)恼Z言形式。例如打電話就可以把電話機(jī)搬入教室，開始怎樣打，怎樣撥電話號碼，怎樣結(jié)束打電話等都能在真實(shí)的語境中得到感受。因此學(xué)生做這樣的試題時就自然會全身心的投入到情景中去，并很有興趣的扮演里面的角色，仿佛身臨其境。

2.語境的明確性

語境設(shè)置必須明確包括語境的諸因素：在設(shè)置到醫(yī)院看病這樣一個過程中，可以設(shè)置doctor與patient之間的對話，patient與patient之間的對話，用什么樣的語言形式才能符合各自的身份，這時都需要教師在導(dǎo)入時明確加以解釋。如果學(xué)生沒有充分地理解自己所扮演的角色，即使有情景，學(xué)生沒有把自己融入其中，其結(jié)果仍將是機(jī)械背誦而已。

3.對語境所體現(xiàn)的中西文化的差異應(yīng)作必要的解釋。

4.在教學(xué)過程中引入語境既要堅(jiān)持不懈，又要循序漸進(jìn)

實(shí)際上對對話語境的認(rèn)識是與語言知識增長同步的。因此在英語教學(xué)過程中教師必須充分認(rèn)識到語境對于培養(yǎng)交際能力的重要作用，并把語言教學(xué)與認(rèn)識文化有機(jī)的結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在語境中正確運(yùn)用語言形式進(jìn)行交際的能力的目的。

三、情景教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用

1.詞匯和句型

情景教學(xué)就詞匯教詞匯是很枯燥的。我在教詞匯和句型時注意創(chuàng)設(shè)一些簡單的情景，充分發(fā)揮學(xué)生的求新、求異、求奇的創(chuàng)造欲望，把機(jī)械性的操練融于有意義的情景之中，效果也頗佳。

2.課文情景導(dǎo)入

課文情景導(dǎo)入是教師導(dǎo)入課文時所創(chuàng)設(shè)的一個情景。它對學(xué)生開始學(xué)習(xí)時，一下子集中注意力有著重要的意義。一般教師對于敘事的課文常用故事的方法；對于說明文之類的課常用提問的方法。其實(shí)這兩類課文都可用提問法來創(chuàng)設(shè)情景。

人的思維存在著嚴(yán)格的連續(xù)性，對于特定的個別事件，不會因其突然的中斷，而停止對其思考，相反，年輕人的好奇心會促使他循著原先的情景思考下去，這是創(chuàng)設(shè)課文結(jié)局延伸情景的根據(jù)。如一些情節(jié)比較曲折或結(jié)果耐人尋味的故事，可以設(shè)法加到教學(xué)中去，讓學(xué)生去猜想構(gòu)思故事的結(jié)局。這樣做可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，開發(fā)學(xué)生的智力

3.聽說中的情景設(shè)置

對于中學(xué)生來說，聽說是英語學(xué)習(xí)中重要的學(xué)習(xí)方法之一，也是中考中的重要的一部分。因此，教師在日常的教學(xué)中，應(yīng)把具體的聽說練習(xí)融與一定的情景之中，在情景之中使學(xué)生更好的把握聽說的內(nèi)容和具體的運(yùn)用。依照功能項(xiàng)目而編寫的對話和部分課文，內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際，突出了語言的交際性，為師生在課堂上創(chuàng)設(shè)語言情景提供了良好的素材，這是廣大英語教師創(chuàng)設(shè)情景最多的地方。但按照“感知——理解——應(yīng)用”的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，還需創(chuàng)造大量的聽說練習(xí)。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行英語教學(xué)是教學(xué)法的重要一環(huán)，除了上面所介紹的之外，它還有創(chuàng)設(shè)假想情景，創(chuàng)設(shè)寫作情景等等。它不僅適用于對話教學(xué)，也適用于課文、詞匯和結(jié)構(gòu)的教學(xué)；不僅適用于教學(xué)的某一個環(huán)節(jié)，也適用于教學(xué)的全過程；它還適用于課外情景和“硬件”情景。除此之外創(chuàng)設(shè)情景還有利于進(jìn)行德育滲透，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。只要教師在情景設(shè)計(jì)中多注意創(chuàng)設(shè)一些有思想性、哲理性的情景，在“潤物細(xì)無聲”之中，學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言的同時，心靈也受到了凈化。因此在現(xiàn)時代的英語教學(xué)中，應(yīng)廣泛提倡這種教學(xué)方法，并把它運(yùn)用到實(shí)際的英語教學(xué)中。