摘 要 在新課標(biāo)理念下，教學(xué)中更著重課堂的高效性?；瘜W(xué)作為一門自然學(xué)科，如何構(gòu)建高效的初中化學(xué)課堂成為熱門議題。本文將提出營造高效初中化學(xué)課堂的方法，來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上快樂的學(xué)起來，達(dá)到高效課堂的目的。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；教學(xué)方式；高效課堂；方法；途徑

所謂高效課堂就是用最少的時(shí)間、花最少的精力，使成效最大化，使師生在融洽的氛圍中完成制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。我們審視目前的課堂教學(xué)，低效的現(xiàn)象依然存在，處于主導(dǎo)地位的依然是傳統(tǒng)的、被動(dòng)的、單一的接受式教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重教師教學(xué)方式改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。我們要努力探索實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂高效的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，構(gòu)建高效課堂。

一、更新觀念，重新構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)

教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，教師往往偏重自己的“教”，忽略學(xué)生的主體地位。學(xué)生成了配角甚至是聽眾、觀眾，造成教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量自然低下。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確提出要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。教師是課堂的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)主角和學(xué)習(xí)樂趣的主動(dòng)享有者，要積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。德國教育家第斯多惠告訴我們：衡量一節(jié)課的好壞不是看教師講了多少，而是看學(xué)生掌握了多少。

俗話說“要想給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水”，而且，需要有一桶“活”水，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。教師要熟悉邊緣學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，不斷充實(shí)自己的知識(shí)內(nèi)涵，拓展知識(shí)。充分利用語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科做為工具學(xué)科。有人把化學(xué)稱為理科中的文科，實(shí)在是恰如其分。借助語文知識(shí)能更省力、更省心的理解化學(xué)概念和化學(xué)術(shù)語；利用數(shù)學(xué)中的正比例函數(shù)能深刻理解溶液、溶質(zhì)、溶劑之間的質(zhì)量比例關(guān)系，更容易理解化學(xué)方程式計(jì)算等等；注意同物理、生物等學(xué)科之間的知識(shí)滲透，例如物理學(xué)中的電學(xué)、杠桿原理、氣體壓強(qiáng)、分子動(dòng)理論，又如生物學(xué)中的呼吸作用、光合作用，血液、體液的成分及酸堿性、食物的保鮮、疾病的防治、食品安全等等。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、類比，遷移學(xué)習(xí)興趣，舉一反三，觸類旁通，掌握舊知識(shí)，解決新課題。關(guān)注社會(huì)科技發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中新鮮素材，把它們及時(shí)整合到平時(shí)教學(xué)中。豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性和實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

二、構(gòu)筑新型的師生關(guān)系，營造輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)的載體。師生關(guān)系就是一種重要的無形的學(xué)習(xí)環(huán)境，直接關(guān)系到教與學(xué)結(jié)合的緊密程度。師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的，在交流活動(dòng)中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。營造良好學(xué)習(xí)氛圍能夠直接提升教育效果，它是獲得高效課堂的催化劑。教師要認(rèn)真、充分備課，每節(jié)課的開頭都要精心創(chuàng)設(shè)新穎精致的場景和氛圍，讓學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情景之中，比如在探究二氧化碳的溶解性時(shí)，可以簡單講解碳酸飲料的生產(chǎn)過程。然后提出問題：為什么打開可樂易拉罐時(shí)有大量氣泡冒？這些氣是什么成分？怎樣檢驗(yàn)？為什么人喝了可樂后經(jīng)常會(huì)打嗝？等等。讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷的事實(shí)與課本相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，在教師的指引下帶著問題動(dòng)腦思考、分析、表達(dá)自己的見解，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，避免了學(xué)習(xí)的枯燥和單調(diào)。

在教學(xué)過程中除了激情講解課本知識(shí)，還要有耐心熱情靈活地幫助學(xué)生解惑。課堂上，對于只有個(gè)別學(xué)生不懂的問題可以暫時(shí)不予以詳細(xì)講解，讓個(gè)別不理解的學(xué)生課后主動(dòng)對老師提出，針對這些問題進(jìn)行詳細(xì)、耐心的指導(dǎo)。如果是普遍性問題，教師可以適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)為學(xué)生提供不同的幫助和反饋，做到個(gè)別問題及時(shí)解決，典型問題在“后教”中評(píng)講。在提問互動(dòng)活動(dòng)中教師不要急于給出答案，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要耐心傾聽學(xué)生對問題的理解分析，哪怕學(xué)生的看法是片面的甚至完全錯(cuò)誤。要讓學(xué)生大膽說出來，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。另一方面可以打破學(xué)生在老師面前羞澀膽怯的局面，消除教師在學(xué)生心目中是嚴(yán)肅家長的心理障礙，贏得學(xué)生的信任，有利于營造民主、和諧、互動(dòng)的新型師生關(guān)系。第三方面教師也能在跟學(xué)生深層次的互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，并尋找出解決問題的策略。

另外，教師還應(yīng)該做好課堂的延伸。在45分鐘的課程結(jié)束后，不應(yīng)該“鈴響即離場”，而應(yīng)該利用課余時(shí)間和學(xué)生培養(yǎng)感情，增進(jìn)師生關(guān)系。適當(dāng)對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和心理疏通，特別是加強(qiáng)與后進(jìn)生的情感交流，了解他們學(xué)習(xí)和思想上的困惑，讓他們感受老師的關(guān)心。這不僅是構(gòu)建良好師生關(guān)系的重要內(nèi)容，也是課堂穩(wěn)定的重要因素和這部分后進(jìn)生的心理需要。

三、布置高效作業(yè)，鞏固教學(xué)成果

作業(yè)是檢驗(yàn)一節(jié)課聽講效果最及時(shí)的途徑。老師們往往認(rèn)為學(xué)生做的越多，對知識(shí)的掌握就越牢固，成績自然提升，達(dá)到從量變到質(zhì)變。這樣做法恰恰與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背，跟目前提倡“減負(fù)”背道而馳，不適合學(xué)生的心理需求。教師在布置作業(yè)時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次高低和化學(xué)科特點(diǎn)，采取一刀切的做法，全班學(xué)生做相同的作業(yè)，造成成績好的學(xué)生“吃不飽”，而中下層的學(xué)生則消化不良。中下層學(xué)生迫于老師檢查的壓力，馬虎應(yīng)付，互相抄襲，內(nèi)心越來越懼怕作業(yè)，影響作業(yè)的質(zhì)量。教師也不能從作業(yè)中準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的知識(shí)漏洞，錯(cuò)過了補(bǔ)救機(jī)會(huì)，為高效課堂積壓了“負(fù)能量”。所以為了保證化學(xué)作業(yè)的高效性，我認(rèn)為應(yīng)做好以下三點(diǎn)：

（1）教師要樹立全局意識(shí)。學(xué)期開始全體科任教師集中根據(jù)學(xué)校具體實(shí)際、各學(xué)科特點(diǎn)，討論制定全學(xué)期作業(yè)計(jì)劃表。避免放任、雜亂無章、低效，讓學(xué)生吃不消，真正為學(xué)生減負(fù)。

（2）作業(yè)布置應(yīng)有針對性和層次性。學(xué)生對知識(shí)的掌握層次有差別，但正處在青少年時(shí)期的學(xué)生可塑性強(qiáng)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，把學(xué)生分成高低層次不同的幾個(gè)組。把作業(yè)設(shè)計(jì)成不同題型，有必做題（基礎(chǔ)題）、選做題（提高題）、課外實(shí)踐題、調(diào)查報(bào)告等等，有的學(xué)生要全部做，有的學(xué)生可以只做基礎(chǔ)題少做或不做提高題。對于知識(shí)掌握不夠牢固的學(xué)生，則布置一些基礎(chǔ)型、知識(shí)型的作業(yè)，以達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的。如寫元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、記住物質(zhì)的性質(zhì)用途、制取等。適當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作，培養(yǎng)探究能力。如讓學(xué)生鑒別礦泉水和純凈水，測定學(xué)?；▓@土壤的PH，用醋酸除去壺底的水垢，比較教室空氣和操場空氣的不同等實(shí)驗(yàn)，再把學(xué)生完成的實(shí)驗(yàn)成果或?qū)嶒?yàn)報(bào)告相互交流。在化學(xué)復(fù)習(xí)階段，我每節(jié)課都設(shè)計(jì)少量比較經(jīng)典的練習(xí)，當(dāng)堂完成，學(xué)生相互批改，互相指出出錯(cuò)的原因，教學(xué)相長。這樣，才能真正做到“因材施教”原則，才能使不同層次、不同程度的學(xué)生都得到提高和滿足，消除學(xué)生對作業(yè)的恐懼感。

（3）把作業(yè)與社會(huì)時(shí)事實(shí)際聯(lián)系起來。理論來自實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)要把來自社會(huì)實(shí)踐知識(shí)與客觀世界聯(lián)系起來，如在學(xué)習(xí)化學(xué)式時(shí)，我給學(xué)生回顧了三鹿奶粉三聚氰胺事件。并設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：三聚氰胺的化學(xué)式為C3N3（NH2）3，你能說出它有幾種元素組成嗎，它們原子的個(gè)數(shù)比是多少，氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少，你能說出為什么不法商販把它摻入的奶粉中嗎？再如講到中和反應(yīng)應(yīng)用時(shí)我分析了2004年重慶天原化工廠氯氣泄露事故。設(shè)計(jì)如下作業(yè)：HClO中氯元素的化合價(jià)是多少？事故現(xiàn)場產(chǎn)生白霧的原因是什么？消防員帶的防毒面具中裝有活性炭有什么作用？噴灑什么溶液可以消除或減輕污染？等等讓作業(yè)貼近生活、接近社會(huì)、融入大自然，使學(xué)生感受化學(xué)世界的豐富多彩和實(shí)用性，又鞏固掌握知識(shí)，達(dá)到兩全其美。

四、重視教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

做為教師，工作歷程既是人生成長的過程，也是經(jīng)驗(yàn)逐漸積累的過程。課堂教學(xué)活動(dòng)是備課、教學(xué)設(shè)計(jì)的外在表現(xiàn)，它能夠反映備課是否充分。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，可能出現(xiàn)備課過程中意想不到的情況。教師的一個(gè)微笑，無意間的肢體語言，一句惟妙惟肖的話，一個(gè)笑話都能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽講熱情，活躍課堂氣氛；一個(gè)臨時(shí)發(fā)揮又恰如其分的例子，能化解一個(gè)個(gè)的知識(shí)難點(diǎn)，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的作用；可因?yàn)椴捎眯碌慕谭ǘ盏揭庀氩坏降男Ч蛞驗(yàn)橹v得太多而影響到學(xué)生的聽講情緒，也可能因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而走錯(cuò)路、走回頭路，也可能提問某個(gè)問題，學(xué)生奇思妙想的回答，恰好補(bǔ)充了教師備課時(shí)思考問題的盲區(qū)，使答案更完美。所以，一節(jié)課下來，課堂教學(xué)可能是超乎想象的順利完美，也可能不盡如人意，甚至失敗。我們應(yīng)該做好教學(xué)反思，實(shí)事求是，如實(shí)客觀地把師生互動(dòng)的情況，調(diào)動(dòng)課堂氣氛的手段，教學(xué)方法的使用，特色的教學(xué)手段、閃光點(diǎn)等進(jìn)行整理，記錄在教學(xué)筆記中，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到一課一特色，課課有亮點(diǎn)。

綜上所述，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，是教師展示綜合教學(xué)能力的場所，這需要教師具有忘我的精神境界。課前要充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。上課時(shí)要有激情，忘卻自我，要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，做到“心中有學(xué)生，心中有主體”， 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，營造民主合作、互動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。尊重學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓課堂變?yōu)閷W(xué)生喜歡的活動(dòng)場所，變成敢于發(fā)表自己見解的舞臺(tái)。設(shè)計(jì)布置高效作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。認(rèn)真履行新課標(biāo)理念及時(shí)做好教學(xué)反思，不斷改進(jìn)工作方法，積累有效經(jīng)驗(yàn)。努力實(shí)踐教學(xué)改革，只有這樣才能達(dá)到我們共同的目標(biāo)——高效課堂。

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