摘 要 隨著改革課程的更深一步發(fā)展，雖然我們?nèi)〉昧瞬诲e(cuò)的效果，但也發(fā)現(xiàn)在課改以后小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在著一些弊端。理性的看待這些存在的問(wèn)題，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)閱讀的實(shí)效性是非常有益的。本文通過(guò)審視和研究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，提出提高對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)有效性的策略，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)可以煥發(fā)出活力。培養(yǎng)語(yǔ)感是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力提升的重要環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不但要對(duì)文章中的關(guān)鍵句和詞去揣摩、比較和推敲，而且還要深刻的品情讀文，從而提高閱讀能力，強(qiáng)化語(yǔ)感。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；語(yǔ)感培養(yǎng)

要想使小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力能夠提升，不僅能夠?qū)W會(huì)通讀，還需要閱讀中慢慢的培養(yǎng)語(yǔ)感。我們?cè)陂喿x教學(xué)中的語(yǔ)感訓(xùn)練，應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生來(lái)實(shí)行語(yǔ)感培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中，從以下幾個(gè)重要的環(huán)節(jié)入手，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)感的靈敏度和加強(qiáng)領(lǐng)悟力有很大的輔助作用。

一、推敲儲(chǔ)備，培養(yǎng)語(yǔ)感

在文學(xué)作品中，形象的塑造和生動(dòng)的語(yǔ)言描述息息相關(guān)。個(gè)別的語(yǔ)句，特別是重點(diǎn)語(yǔ)句不僅僅只包含一個(gè)方面的意義：還包括了字面上的意思和不同的語(yǔ)言文字在不同的語(yǔ)言環(huán)境中的特定意義。這些語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感、塑造人物等方面有著很大的幫助，因此，教師應(yīng)該做到：在教學(xué)的時(shí)候，則讓學(xué)生在已經(jīng)掌握了字詞確切含義的基礎(chǔ)上，來(lái)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)事物跟字詞之間的重要聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生在一些看起來(lái)簡(jiǎn)單的字詞句上來(lái)比較、揣摩。例如在學(xué)習(xí)《貓》這一課的時(shí)候。學(xué)生只感覺(jué)到小花貓?jiān)跐M月時(shí)的可愛(ài)，卻對(duì)前一部分作者所表達(dá)的感情怎樣，會(huì)感到很不理解。此時(shí)，教師就能夠抓住一些關(guān)鍵字詞，按照與原來(lái)相反的意思去使用詞語(yǔ)。例“他會(huì)找個(gè)暖和的地方成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)”。用“睡懶覺(jué)”改來(lái)替換“睡大覺(jué)”好不好，“涂上幾個(gè)小黑圈”替換成“在稿紙上踩幾朵小梅花”行不行，學(xué)生通過(guò)這樣直觀的比較，就很容易看出作者是帶著怎樣的情感來(lái)刻畫(huà)的。應(yīng)該根據(jù)文中的字、詞、句，以形象、準(zhǔn)確和簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生閱讀時(shí)感受到語(yǔ)言包含的表現(xiàn)力，使學(xué)生從所學(xué)的字、詞、句中取得更好的理解，增加知識(shí)容量，開(kāi)拓知識(shí)寬度。如今為了開(kāi)拓小學(xué)生的生活范圍，選入涉及古今中外的內(nèi)容進(jìn)入語(yǔ)文課本中，所以單憑小學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠讓學(xué)生真正明白這些內(nèi)容，應(yīng)該要通過(guò)多種方法、多種途徑擴(kuò)展學(xué)生的視野，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)能力，才能增加知識(shí)的儲(chǔ)備。

二、重視強(qiáng)化學(xué)生朗讀的訓(xùn)練

讀通，讀懂課文是培養(yǎng)語(yǔ)感能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有“讀”這個(gè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)木之本。而讀通、讀懂課文有利于提高學(xué)生的朗讀水平。因此，指導(dǎo)學(xué)生閱讀中，要結(jié)合教材，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，強(qiáng)化技巧訓(xùn)練。提高學(xué)生朗讀水平以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力可以從三個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（1）朗讀方式。教師可根據(jù)實(shí)際通過(guò)細(xì)讀、精讀，比較朗讀、默讀、輕聲朗讀、放聲朗讀、誦讀等方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)朗讀技巧的感悟，以使他們能看見(jiàn)不同的文字內(nèi)容采取不同方式進(jìn)行朗讀，提高對(duì)文字的直覺(jué)。

（2）朗讀方法。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化，要求學(xué)生在朗讀中能夠注意字詞停頓，運(yùn)用聲音的輕重、快慢，語(yǔ)調(diào)的高、低等技巧來(lái)領(lǐng)略朗讀的妙處，以使他們能根據(jù)文字內(nèi)容直覺(jué)地把握感情色彩。

（3）朗讀形式。教師可采取形式多樣，富有變化的朗讀，如繞過(guò)學(xué)生自由朗讀、個(gè)別朗讀、聽(tīng)錄音讀、配樂(lè)朗讀、輪讀、分角色讀、邊演邊讀等，讓學(xué)生讀出形、讀出神、讀出情，以使他們能從文字內(nèi)容中直覺(jué)讀出課文該有的“味”。

三、讀文品情，強(qiáng)化語(yǔ)感

語(yǔ)言的演繹有時(shí)一定要把語(yǔ)句變成富有感情的聲音來(lái)仔細(xì)品味，但有時(shí)從字面意思就能夠理解。學(xué)生注入感情的朗誦，原本就是對(duì)語(yǔ)言文字有感覺(jué)敏銳的特征，所以，教師在讀文品情的方面，應(yīng)要去強(qiáng)化語(yǔ)感，多方引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該把學(xué)生用生動(dòng)的語(yǔ)言帶入文章所描寫(xiě)的特殊環(huán)境中來(lái)。所以教師在課前必須要加強(qiáng)自己的語(yǔ)言的訓(xùn)練，做到讀通讀懂，讀出感情。 如：《登泰山觀日出》有一段：“春水一樣一灣一下子變成了迷人的鮮紅，帷幔不再鮮明，遠(yuǎn)處水天相接的地方一片亮紅色。太陽(yáng)慢慢地就探出了自己紅色的面孔，小小桔子一樣，一點(diǎn)點(diǎn)地往上跳躍著。過(guò)了約有兩分鐘，一個(gè)圓圓的、紅彤彤的太陽(yáng)跳了出來(lái)，頓時(shí)，大地一片艷紅。”學(xué)生總是感覺(jué)句子過(guò)長(zhǎng)，讀起來(lái)不知道如何處理好感情。此時(shí)便抓住時(shí)機(jī)，動(dòng)情地示范朗誦：深沉、緩慢地讀“春水一樣一灣一下子變成了迷人的鮮紅”；急促、緊張地讀“往上跳躍著”；急促地、地讀“頓時(shí)”。這樣動(dòng)情范讀可以感染學(xué)生，激起了學(xué)生心靈的共鳴。接著，讓學(xué)生模仿練讀，并帶著感情地練。這樣通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練，加深同學(xué)們對(duì)課文的理解，從而達(dá)到教學(xué)的效果。

四、立足教材朗讀內(nèi)容的發(fā)揮

學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)的主要渠道在于課堂教學(xué)活動(dòng)，特別是朗讀教學(xué)。教師運(yùn)用哪種方式提高學(xué)生語(yǔ)感能力，主要取決于教學(xué)內(nèi)容，也局限于教材要求。如《五彩池》一文，描繪了藏龍山上五彩池美麗的景色，向讀者展示了一幅幅秀美的彩色畫(huà)卷，抒發(fā)了作者對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。根據(jù)這篇課文的內(nèi)容、中心，我們只能用輕快、深情的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行教學(xué)，這樣使學(xué)生領(lǐng)悟五彩池的美的獨(dú)特之處。什么樣的文字內(nèi)容適合怎樣的語(yǔ)感讀訓(xùn)練呢？一般來(lái)說(shuō)，表達(dá)歡快喜悅的感情，適合集體放生朗讀；氣勢(shì)雄壯如排山倒海的最好齊聲朗讀；抒發(fā)哀怨凄婉情緒的，使用個(gè)別輕聲朗讀；描述是精雕細(xì)刻得當(dāng)然自由精讀；段與段如線串珠可以接力輪讀；篇幅長(zhǎng)、句子拗口可以跟錄音或教師讀；對(duì)話多的自然是分角色朗讀。

五、重視課內(nèi)朗讀指導(dǎo)，提高語(yǔ)感

古語(yǔ)云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)，朗讀是學(xué)習(xí)的基本訓(xùn)練之一，是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有幫助的方法。因?yàn)槲恼碌牧咙c(diǎn)所在是作者的情感刻畫(huà)，要想體會(huì)得到就只有反復(fù)朗讀，分析講理并不能代替。一個(gè)好的朗讀訓(xùn)練，能夠使學(xué)生更容易理解課文，產(chǎn)生情感共鳴，從而強(qiáng)化語(yǔ)感。用對(duì)比朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，在閱讀教學(xué)中，比較分析語(yǔ)言，可以采取把文中的語(yǔ)句變動(dòng)一下，然后再與原文對(duì)比的方式，在日常教學(xué)中，可以先采取減法。即就是把原文的句子打亂，去掉幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)，再來(lái)和原文作比較，使學(xué)生通過(guò)閱讀比較，體會(huì)到原句的優(yōu)美和具體之處。在引導(dǎo)中，學(xué)生可以從讀的句子中，從教師的提示語(yǔ)里可以感受到課文中作者所表達(dá)的思想、高尚的情操，美好的向往，同時(shí)這一些會(huì)像春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，使學(xué)生情感發(fā)生波瀾，引起共鳴。

通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感訓(xùn)練的嘗試和探索，收到了一定的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生朗讀水平有了一定的提高；二是學(xué)生的口頭表達(dá)能力增強(qiáng)了；三是學(xué)生的閱讀能力明顯提高了。這樣對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)起了重要作用，使教學(xué)質(zhì)量得以保證。重視課外美文欣賞，強(qiáng)化語(yǔ)感培養(yǎng)，課內(nèi)朗讀訓(xùn)練固然重要，但課外欣賞美文對(duì)孩子們語(yǔ)感的培養(yǎng)也同樣重要。當(dāng)然，語(yǔ)感的形成，不光只靠先天稟賦，也離不開(kāi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境。火熱的生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了豐富的素材、諸多的機(jī)會(huì)。堅(jiān)持實(shí)踐，必有收獲。

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