摘 要 小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育；結(jié)合課文滲透思想品德教育；在反復(fù)朗讀中滲透思想品德教育。要注意滲透力求得法；切實(shí)注重符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；思想品德教育；滲透

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性。教好這門(mén)學(xué)科，對(duì)于獲取新知識(shí)，貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體美諸方面生動(dòng)活潑地發(fā)展，培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義?！备鶕?jù)這一要求，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。

語(yǔ)文課文選取了文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，有塑造人物大公無(wú)私、心靈崇高、剛正不阿的；有描寫(xiě)祖國(guó)大好河山，表現(xiàn)自然美的；有表現(xiàn)語(yǔ)言音樂(lè)美、文字建筑美、詩(shī)句音律美的古今詩(shī)歌……這些課文都以不同的方式體現(xiàn)了作品的內(nèi)在美，富有質(zhì)樸美感性?！霸?shī)言志，言為心聲”這是每一部文學(xué)作品和每一篇精美佳作傳播、宣揚(yáng)的方式，都凝結(jié)著作者的苦心，執(zhí)著地表現(xiàn)著作者的人生追求，傳達(dá)著作者的喜怒哀樂(lè)，凝聚著人類(lèi)情感的各個(gè)方面。這種作用是直觀(guān)的、形象的、整體的，對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)了這些課文，一方面感受到祖國(guó)的語(yǔ)言文字美，從而激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，另一方面也使學(xué)生產(chǎn)生與具體的道德形象相聯(lián)系的情緒體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科課時(shí)多，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生幾乎每天接觸課本中思想性較強(qiáng)的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。小學(xué)生正處于長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和道德品質(zhì)形成的時(shí)期，具有較大的可塑性。在此期間對(duì)他進(jìn)行相應(yīng)的思想品德教育是再合適不過(guò)了。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育呢？

一、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中滲透思想品德教育

在語(yǔ)文講讀課文中，思想教育與語(yǔ)言文字訓(xùn)練應(yīng)該是融為一體的，沒(méi)有離開(kāi)語(yǔ)言文字的思想內(nèi)容，也沒(méi)有缺乏思想內(nèi)容的語(yǔ)言文字，兩者是相輔相成，互相促進(jìn)的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教材選了大量文質(zhì)兼美、思想性較強(qiáng)的文章。這些文章運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了各種具體形象，或表達(dá)作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。因而，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過(guò)這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見(jiàn)其人、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，讓活生生的形象深深地印在學(xué)生的腦海里，從而在思想感情上收到潛移默化的教育。

二、結(jié)合課文滲透思想品德教育

思想品德教育的內(nèi)容有愛(ài)國(guó)主義教育；熱愛(ài)社會(huì)主義制度、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)集體的教育；辯證唯物主義的啟蒙教育；養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、獨(dú)立思考、克服困難的教育；堅(jiān)定信念、樹(shù)立理想、遵紀(jì)守法、懲惡揚(yáng)善的教育等等，這是課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定的德育滲透任務(wù)。在鉆研教材時(shí)，要善于挖掘教材所蘊(yùn)含的德育因素，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的思想品德教育功能。

三、在反復(fù)朗讀中滲透思想品德教育

古人云“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯?！边@就是說(shuō)作者在生活中吸取了一定的思想內(nèi)容，而后才動(dòng)筆寫(xiě)文章，所以在文章中就一定飽含著作者的思想感情，或愛(ài)、或恨、或悲、或喜。指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程就是幫助學(xué)生正確、深入地理解課文的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)有感情地反復(fù)朗讀，作者流露于字里行間的思想感情容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學(xué)生，陶冶學(xué)生的思想情操。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育，需要注意以下兩點(diǎn)：

1.滲透要力求得法

所謂“得法”，就是要做到結(jié)合實(shí)際，自然得體，力求達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)課文謳歌社會(huì)主義建設(shè)中的新人新事、新風(fēng)尚；宏揚(yáng)民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，教會(huì)做人原則；識(shí)別“真假”、“善惡”、“美丑”，明辨是非，申張正義。善于誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者所描繪的情境中，感受其境，領(lǐng)悟其情，從而得到教育。

2.要切實(shí)注重符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生年齡小，愛(ài)動(dòng)、好奇，對(duì)很多事物都充滿(mǎn)奇想，其思維處在具體形象思維向邏輯思維過(guò)渡的階段，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)上，很大程度上依賴(lài)于具體、直觀(guān)、形象。所以在小學(xué)語(yǔ)文教材中，充分運(yùn)用課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，操作感知，觀(guān)察教學(xué)圖片和課文插圖，體驗(yàn)教材內(nèi)容情節(jié)等多種途徑，努力使德育滲透得生動(dòng)、形象，提高受教育者的教育質(zhì)量。應(yīng)著力根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征創(chuàng)設(shè)情景，借助“情感動(dòng)人”，曉之以理，動(dòng)之以情，煉之以志，導(dǎo)之以行。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思想品德教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，必須持之以恒，不斷探索。