摘 要 誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)源于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活，在自主探索中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)展

關(guān)鍵詞 回歸；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；源于生活；自主探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“人類生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂中得到充分體現(xiàn)……不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。強(qiáng)調(diào)“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”這些教學(xué)理念的闡述，告訴我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際割裂開(kāi)來(lái)，學(xué)生只為知識(shí)而學(xué)，導(dǎo)致喪失生活中的數(shù)學(xué)能力的不良做法。那么如何因地制宜，讓學(xué)生在生活實(shí)際中學(xué)數(shù)學(xué)呢？

一、誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)感悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)源于生活

無(wú)論是從數(shù)學(xué)的產(chǎn)生還是從數(shù)學(xué)的發(fā)展來(lái)看，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)都有著密不可分的聯(lián)系，象小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。例如：常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系“工作時(shí)間×工作效率=工作總量”中的“工作效率”學(xué)生不易理解。教學(xué)新課時(shí)，同學(xué)們有了參加植樹(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就理解工作效率是指單位時(shí)間內(nèi)所作的工作量。又如：三年級(jí)的“長(zhǎng)方形面積”就是學(xué)生在知道面積的含義，初步認(rèn)識(shí)面積單位和學(xué)會(huì)用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)他們自主探究其過(guò)程。①你們課桌是什么形狀？用什么面積的單位來(lái)測(cè)量比較合適。②讓學(xué)生用分米來(lái)測(cè)量課桌的長(zhǎng)和寬，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)、寬分別是5分米8厘米和3分米9厘米，都不是整分米數(shù)。這時(shí)，把長(zhǎng)寬不是整分?jǐn)?shù)的8厘米和9厘米割去，余下的就是一張長(zhǎng)寬都是整分米數(shù)的桌面。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的1平方分米面積單位去量這張桌面的面積，③教師問(wèn)：“桌面面積所使用的l平方分米的個(gè)數(shù)與桌面的長(zhǎng)寬有什么關(guān)系？”生：“1平方分米所使用的個(gè)數(shù)與桌面長(zhǎng)寬的積相等?！睅煟骸澳情L(zhǎng)方形面積怎樣計(jì)算？”生：“長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)×寬”。由于這一教學(xué)過(guò)程遵循了“長(zhǎng)方形面積”產(chǎn)生于生活的實(shí)際的原則，就使學(xué)生在自主探究、親身體驗(yàn)、合作的氛圍中輕松認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題理解和掌握基本的教學(xué)問(wèn)題及技能和方法。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)服務(wù)于生活

數(shù)學(xué)只有在生活中得以應(yīng)用，才能生存發(fā)展，因此，要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1.在實(shí)際生活中讓學(xué)生感悟應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)

學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？圓心在哪里？學(xué)了“按比例分配”的知識(shí)后，讓學(xué)生幫助算一算本樓道每戶應(yīng)交水費(fèi)；學(xué)了“利息”知識(shí)后，算一算自己銀行儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息等。通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息在現(xiàn)實(shí)生活中有廣泛的運(yùn)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生參與觀察生活實(shí)際，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。也讓學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題帶來(lái)的愉悅和成功，從而獲得積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)。

2.結(jié)合實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的操作意識(shí)

學(xué)生在把課堂上所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際時(shí)，往往被錯(cuò)綜復(fù)雜的生活現(xiàn)實(shí)所難住，這就要加強(qiáng)實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。例如：學(xué)習(xí)了“比和比例”后，我有意識(shí)的把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，要學(xué)生測(cè)量計(jì)算操場(chǎng)邊的樹(shù)高。圍繞樹(shù)那么高，如何測(cè)量？讓同學(xué)們討論，提出各種各樣的方法，然后引導(dǎo)學(xué)生比較那些方法是簡(jiǎn)單易行的，哪些方法是同學(xué)無(wú)法做到的。其中就有同學(xué)想到了量樹(shù)影長(zhǎng)的方法，教師適時(shí)取來(lái)一根長(zhǎng)2米的竹竿，筆直插在操場(chǎng)上。陽(yáng)光下，馬上出現(xiàn)了竹竿的影子，量的得影子長(zhǎng)1米。在教師的啟發(fā)下，同學(xué)們很快想到了：從竿長(zhǎng)是影長(zhǎng)的2倍。這個(gè)想法得到肯定后，學(xué)生能用比例寫出一個(gè)求樹(shù)高的公式嗎？“于是得出：竿長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)=樹(shù)高：樹(shù)影長(zhǎng)。”

這樣改變了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽(tīng)，教師歸納總結(jié)學(xué)生背法則的模式，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，從學(xué)生熟悉的事例引入教學(xué)，使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)“比和比例”是為生活服務(wù)的，從而對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

三、在自主探索中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)展

作為科學(xué)的數(shù)學(xué)，是人們?cè)谏钪邪l(fā)展起來(lái)的，并隨著人們認(rèn)識(shí)水平的不斷提高而不斷向前發(fā)展。在教學(xué)中要提倡求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生探究求新，激發(fā)學(xué)生在頭腦中對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行“再加工”，以調(diào)整、改組和充買，創(chuàng)造性地尋找不同的解法，這些都能促進(jìn)學(xué)生思維獨(dú)特創(chuàng)新的形成，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣、易懂；同時(shí)又把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生活實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，真正達(dá)到學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>