摘 要 藝術(shù)院校的學(xué)生是一個(gè)有個(gè)性的群體，基于專業(yè)教學(xué)需求的公共課教學(xué)是我們的一個(gè)難題。結(jié)合職業(yè)教育及藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，本文從教學(xué)實(shí)踐中對藝術(shù)院校的語文教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞 藝術(shù)；職業(yè)院校；專業(yè)需求；語文教學(xué)改革

藝術(shù)職業(yè)院校的語文教學(xué)是在“藝術(shù)”與“職業(yè)院校”兩大主題背景下所進(jìn)行的，因此藝術(shù)職業(yè)院校的語文教學(xué)既要符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，又要與藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有其自身的特點(diǎn)，他們的語文基礎(chǔ)相對于普通中學(xué)生來說是薄弱的，學(xué)習(xí)的興趣和熱情并不高。因此要切實(shí)提高學(xué)生的語文應(yīng)用水平，我們藝術(shù)院校的語文教師要根據(jù)藝術(shù)類學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和規(guī)律，在實(shí)踐中摸索出一套與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法和模式，將語文學(xué)科的人文性和審美性充分結(jié)合在一起。根據(jù)藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，藝術(shù)職業(yè)院校的課堂語文教學(xué)改革應(yīng)著力從以下幾個(gè)方面入手。

一、結(jié)合專業(yè)背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《語文課堂標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式”。興趣是最好的老師，但藝術(shù)院校的學(xué)生特別重專業(yè)輕文化，專業(yè)課上興趣濃厚，文化課表現(xiàn)就差強(qiáng)人意了。正因如此，我們每個(gè)文化課教師更應(yīng)該清楚學(xué)生所在專業(yè)的專業(yè)背景。比如說，舞蹈表演類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后會從事哪些職業(yè)和具體工作？他們勝任這些職業(yè)和工作需要掌握哪些知識？具備哪些能力和素質(zhì)？語文課程在專業(yè)教育中的地位和作用有幾何？而作為基礎(chǔ)課的《大學(xué)語文》，承擔(dān)的是為專業(yè)基礎(chǔ)課和學(xué)生就業(yè)服務(wù)的重要任務(wù)。當(dāng)熟知此類需求后，我們思考的便是應(yīng)該采取哪些方法、手段才能讓學(xué)生自覺地接受本課程教學(xué)過程中的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生完成從無興趣學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)的過渡。

二、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容

藝術(shù)職業(yè)核心能力就是感悟和把握藝術(shù)作品的能力，尤其是創(chuàng)新能力。深厚的文化底蘊(yùn)是培養(yǎng)藝術(shù)職業(yè)核心能力不可或缺的，高職語文教材大多都貼近時(shí)代，文章的可讀性放在第一位，可針對藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)的課程內(nèi)容設(shè)置并不多見。因此，高職語文教學(xué)應(yīng)根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)，針對學(xué)生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如教學(xué)對象是音樂專業(yè)的學(xué)生，則可選取一些詞句優(yōu)美、富有音樂節(jié)奏感的篇章。如《春江花月夜》、《琵琶行》、《虞美人》、《無題》等，還可以補(bǔ)充一些古代有關(guān)音樂評論的內(nèi)容；如果是戲曲專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，則可選擇《牡丹亭·游園》、《竇娥冤》、《雷雨》等文章。

三、基于專業(yè)需求選取有效教學(xué)方法

教無定法，教必有法。語文特級教師于漪說過：“提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣吧學(xué)生牢牢地吸引住。”在語文課堂教學(xué)中，老師要多動(dòng)腦筋，針對學(xué)生具體情況，因材施教，采取靈活多樣的教學(xué)方法。一則動(dòng)聽的故事、一段曲奇的作者生平、一首美妙的樂曲、一段吸人眼球的視頻都可以成為導(dǎo)入的磁石。巧妙的導(dǎo)入一定會取得事半功倍的效果。例如針對舞蹈表演專業(yè)學(xué)生在教學(xué)《雨巷》時(shí)，可以先給學(xué)生播放07春晚舞蹈節(jié)目《雨巷》的視頻，讓他們從熟悉的舞蹈作品中去感受詩歌的意境。同時(shí)藝術(shù)院校的學(xué)生相對來說形象思維比較靈活，在語文課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與到學(xué)習(xí)中，手、腦、耳、眼并用，化抽象為形象。如針對聲樂及影視表演專業(yè)學(xué)生在教學(xué)《音樂之聲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境，首先是聽曲競猜游戲情境。從《孤獨(dú)的牧羊人》、《哆來咪》、《雪絨花》等這些大家熟悉的音樂旋律當(dāng)中相互搶答曲名，讓學(xué)生迅速了解了這些兒時(shí)熟悉的曲子都是出自于這部作品。學(xué)生參與積極性很高，對了解《音樂之聲》這部作品的興趣很濃，取得了很好的課堂教學(xué)效果；另一個(gè)環(huán)節(jié)是表演情境。藝術(shù)院校的學(xué)生善于表現(xiàn)，通過對劇本的了解，學(xué)生都很喜歡主人公瑪利亞這一人物形象。學(xué)生觀賞完課件中的情境視頻，以自身的理解和領(lǐng)會選擇適合的角色進(jìn)行模擬表演。很快學(xué)生們都進(jìn)入了角色，體味到了劇中故事情節(jié)和人物性格特點(diǎn)。

四、針對職業(yè)需要嘗試分類別分層次教學(xué)

基于藝術(shù)專業(yè)需求的語文教學(xué)，要著意培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)意思維、審美情趣、文化修養(yǎng)，給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼、一顆表現(xiàn)美的心靈。教師在遵循語文教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，有針對性地實(shí)施分類教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)，獲得專業(yè)創(chuàng)作的靈感和素材，從而提升其自身的藝術(shù)修養(yǎng)。分類教學(xué)第一步主要從宏觀角度實(shí)施教學(xué)，也就是進(jìn)行通用藝術(shù)類語文教學(xué)；第二步則進(jìn)人微觀分類過程，不同專業(yè)分開教學(xué)，授課內(nèi)容將各有側(cè)重。例如：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)常需要闡述設(shè)計(jì)思想，寫設(shè)計(jì)說明，所以該專業(yè)語文教學(xué)有必要訓(xùn)練學(xué)生寫作設(shè)計(jì)說明的技能；對廣告專業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行楹聯(lián)寫作和廣告文案寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用語言，寫好廣告文案；對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫等專業(yè)的學(xué)生要普遍進(jìn)行設(shè)計(jì)說明和影視腳本的寫作訓(xùn)練；表演專業(yè)的學(xué)生可以多增加一些小說和劇本的賞析。實(shí)踐證明，實(shí)施分層教學(xué)模式是提高教學(xué)質(zhì)量、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢特長、促進(jìn)學(xué)生成長才、促進(jìn)藝術(shù)教育發(fā)展的有效途徑。

總之，藝術(shù)院校的學(xué)生是有個(gè)性的群體。我們的語文課堂應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，用個(gè)性的課堂來吸引學(xué)生。同時(shí)教師要借助各種情感手段來激發(fā)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)熱情，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過具有藝術(shù)魅力的課堂來抓住學(xué)生，讓他們學(xué)到知識，學(xué)會做人。