摘 要 語(yǔ)言測(cè)試是對(duì)語(yǔ)言教學(xué)進(jìn)行評(píng)估的一種重要手段，對(duì)語(yǔ)言教學(xué)具有極大的反撥作用。本文通過(guò)跟蹤調(diào)查大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作測(cè)試對(duì)師生教學(xué)的正面和負(fù)面反撥作用，分析四級(jí)寫作能力較差的原因，得出大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作測(cè)試反撥作用對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

關(guān)鍵詞 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)；英語(yǔ)教學(xué)；反撥作用

一、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作部分的簡(jiǎn)介

作為一項(xiàng)全國(guó)性的、極具影響力的大型測(cè)試，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)對(duì)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教與學(xué)具有巨大的推動(dòng)作用。在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的寫作部分，通常都會(huì)要求學(xué)生在30分鐘內(nèi)寫出一篇不少于120詞的作文，占所有分?jǐn)?shù)的15%。除了對(duì)寫作時(shí)間和文章長(zhǎng)度的要求外，四級(jí)作文還會(huì)列出學(xué)生要寫文章的提綱，通常是三段論并且以英文或中文形式給出每段的中心句（以中文的居多）。四級(jí)作文選材廣泛，但近年來(lái)主要以議論文或記敘文寫作為主。它的目的是檢測(cè)學(xué)生是否達(dá)到了基本的寫作技能。分?jǐn)?shù)評(píng)定基于以下四個(gè)原則：（1）評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)大綱規(guī)定的要求；（2）根據(jù)整體表達(dá)給出綜合分?jǐn)?shù)；（3）根據(jù)內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)兩方面來(lái)評(píng)定分?jǐn)?shù)；（4）避免隨意給出一個(gè)平均分?jǐn)?shù)。具體評(píng)分細(xì)節(jié)如下：寫作滿分為15分，分5個(gè)等級(jí)：2分、5分、8分、11分、14分。

14分—切題。表達(dá)思想清楚，文字通順，連貫性較好，基本上無(wú)語(yǔ)言錯(cuò)誤，僅有個(gè)別小錯(cuò)。

11分—切題。表達(dá)思想清楚，文字連貫，但有少量語(yǔ)言錯(cuò)誤。

8分—基本切題。有些地方表達(dá)思想不夠清楚，文字勉強(qiáng)連貫。語(yǔ)言錯(cuò)誤較多，其中有少量的嚴(yán)重錯(cuò)誤。

5分—基本切題。表達(dá)思想不清楚，連貫性差，有較多的嚴(yán)重語(yǔ)言錯(cuò)誤。

2分—條理不清，思路紊亂，語(yǔ)言支離破碎或大部分句子有錯(cuò)，且多為嚴(yán)重錯(cuò)誤，字?jǐn)?shù)不足應(yīng)酌情扣分。

二、反撥作用的概念

“反撥作用”（Backwash effect）指的是在教育領(lǐng)域中測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響或反作用。反撥作用是語(yǔ)言測(cè)試社會(huì)效果質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要方面。Hughes給反撥作用下的定義是：“語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教與學(xué)所產(chǎn)生的影響”。Messick認(rèn)為，反撥作用是指“測(cè)試不同程度地影響從事語(yǔ)言教學(xué)的教師和從事語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生去做他們本來(lái)沒(méi)必要去做的事情”，這種影響“應(yīng)解釋為反撥作用”。Liz Hamp-Lyons也指出：反撥作用“這個(gè)術(shù)語(yǔ)用于普通教育、語(yǔ)言教育和語(yǔ)言測(cè)試中，用來(lái)解釋一種產(chǎn)生測(cè)試、教學(xué)和學(xué)習(xí)三者之間的相互關(guān)系和影響”。盡管語(yǔ)言學(xué)家們對(duì)反撥作用的表述各不相同，但總體地看，都是用來(lái)解釋語(yǔ)言測(cè)試對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響的。當(dāng)然，既然是有影響，就不可避免地存在有正面的影響和負(fù)面的影響，有顯性的影響，同時(shí)也有隱性的影響。

Alderson和Wall是反撥作用研究領(lǐng)域的先驅(qū)。他們提出了以下十五個(gè)關(guān)于反撥作用的命題，旨在進(jìn)一步詳細(xì)說(shuō)明“反撥作用前提”，以期能得到在豐富研究基礎(chǔ)上的反撥作用概念的精確定義。

（1）測(cè)試影響教；

（2）測(cè)試影響學(xué)；

（3）測(cè)試影響老師教的內(nèi)容；

（4）測(cè)試影響老師怎樣教；

（5）測(cè)試影響學(xué)生學(xué)的內(nèi)容；

（6）測(cè)試影響學(xué)生怎樣學(xué)；

（7）測(cè)試影響對(duì)教的評(píng)價(jià)和后果；

（8）測(cè)試影響對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)和后果；

（9）測(cè)試影響教的深度；

（10）測(cè)試影響學(xué)的深度；

（11）測(cè)試影響對(duì)教與學(xué)的方法和內(nèi)容的態(tài)度；

（12）會(huì)造成重要后果的測(cè)試有反撥作用；

（13）不會(huì)造成重要后果的測(cè)試沒(méi)有反撥作用；

（14）測(cè)試對(duì)所有的學(xué)習(xí)者和老師有反撥作用；

（15）測(cè)試只對(duì)一些學(xué)生和老師有反撥作用，對(duì)另一些卻沒(méi)有反撥作用。

三、研究方法

1.調(diào)查方法

使用了問(wèn)卷調(diào)查和面談的方式。

2.調(diào)查對(duì)象

筆者利用為西安建筑科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院大二學(xué)生輔導(dǎo)四級(jí)的機(jī)會(huì)，對(duì)參加輔導(dǎo)的46名學(xué)生進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，并且與該校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院大外部的5名老師進(jìn)行了一定的溝通面談。

3.調(diào)查結(jié)果

（1）積極反撥作用。老師和學(xué)生都認(rèn)為通過(guò)備考四級(jí)可以鞏固并提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)表達(dá)能力。

（2）消極反撥作用。老生覺(jué)得學(xué)生基礎(chǔ)差，怎么教都教不會(huì)。學(xué)生認(rèn)為老師引導(dǎo)不夠，講課缺乏熱情，全篇翻譯而不講答題技巧和寫作策略，從而對(duì)英語(yǔ)課失去興趣。學(xué)生和老師都談到，即使通過(guò)點(diǎn)名等手段，上英語(yǔ)課的人也是寥寥無(wú)幾，老師課程內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行，學(xué)生更是覺(jué)得花費(fèi)時(shí)間在干無(wú)意義的事情。甚至有學(xué)生問(wèn)四級(jí)寫作有什么用？對(duì)四級(jí)測(cè)試的實(shí)用性提出了質(zhì)疑。

（3）師生對(duì)四級(jí)寫作測(cè)試要求下英語(yǔ)教學(xué)的看法。老師都反對(duì)這種以考代學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方式，認(rèn)為圍繞四級(jí)寫作測(cè)試展開(kāi)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)于重視形式和某些方面的知識(shí)，而忽視其他方面的知識(shí)，不利于英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。部分學(xué)生則認(rèn)為對(duì)考英語(yǔ)四級(jí)有一定的幫助，但是考完后則會(huì)很快忘記。另一些學(xué)生表示他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)從來(lái)都是被動(dòng)的，這種提不起興趣的教學(xué)則使他們明知英語(yǔ)的重要性可依然很抵觸。

四、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作測(cè)試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)反撥作用研究的啟示

語(yǔ)言測(cè)試是伴隨著語(yǔ)言教學(xué)出現(xiàn)，并隨著語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展而發(fā)展的。沒(méi)有語(yǔ)言教學(xué)也就不會(huì)有語(yǔ)言測(cè)試，所以，作為檢查教與學(xué)的一個(gè)重要手段，語(yǔ)言測(cè)試必須服務(wù)于語(yǔ)言教學(xué)。Harrison認(rèn)為，測(cè)試是課堂教學(xué)的一種自然延伸—為教師、學(xué)生提供有用的信息以改進(jìn)各自的教與學(xué)。同時(shí)，它還能指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)。Heaton認(rèn)為：測(cè)試是改變語(yǔ)言教學(xué)方向的一個(gè)重要因素。測(cè)試內(nèi)容和測(cè)試形式都對(duì)語(yǔ)言教學(xué)起著一定的導(dǎo)向作用。

語(yǔ)言測(cè)試的目的是提供一種科學(xué)的衡量工具，一方面對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確、公正的評(píng)價(jià)，另一方面檢測(cè)教學(xué)效果，反映教學(xué)中的長(zhǎng)處與短處，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)—即對(duì)學(xué)生而言，通過(guò)測(cè)試可以了解自身的學(xué)習(xí)狀況，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，確定努力方向；對(duì)教師而言，通過(guò)測(cè)試可以幫助了解學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)及其應(yīng)用技能情況，檢測(cè)教學(xué)效果，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言測(cè)試是語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中不可欠缺的重要環(huán)節(jié)，語(yǔ)言教學(xué)離不開(kāi)語(yǔ)言測(cè)試，但語(yǔ)言教學(xué)是第一性的，語(yǔ)言測(cè)試為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)寫作測(cè)試作為語(yǔ)言測(cè)試的一個(gè)方面，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展也具有十分重要的作用。因此，我們不得不重視它的反撥作用。

1.改進(jìn)教學(xué)方法

眾所周知，寫作測(cè)試的目標(biāo)和模式一旦確定，就會(huì)在一段時(shí)間內(nèi)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，但是語(yǔ)言教學(xué)則先對(duì)發(fā)展較快。當(dāng)測(cè)試與教學(xué)發(fā)展不一致時(shí)，教師為了追求較高的過(guò)關(guān)率，在教學(xué)中往往會(huì)舍棄教學(xué)目標(biāo)而服從于測(cè)試目標(biāo)。因此，教師在輔導(dǎo)學(xué)生的四級(jí)寫作教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作技巧，提高學(xué)生的寫作能力。老師在課堂上，應(yīng)該注重相關(guān)話題的連接性，并就此類話題進(jìn)行分層歸納，讓學(xué)生形成相關(guān)話題寫作的體系?？梢宰寣W(xué)生當(dāng)堂完成寫作，并就某些話題讓學(xué)生來(lái)列出提綱或給出觀點(diǎn)，從而提高他們的分析能力和學(xué)習(xí)寫作的興趣。學(xué)生不要為了應(yīng)試而背千篇一律的的模板作文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生平時(shí)在寫作練習(xí)中反饋的問(wèn)題進(jìn)行分析研究，調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高四級(jí)測(cè)試對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥作用。

2.寫作話題應(yīng)生活化、多樣化

從理論和原則上看，應(yīng)該是先有教學(xué)，然后才有測(cè)試，測(cè)試是為了檢查教學(xué)的效果，是教學(xué)發(fā)展到一定階段才出現(xiàn)的，所以應(yīng)該是教學(xué)中教了什么就測(cè)什么，這樣才能起到測(cè)試的真正作用。但在具體的教學(xué)與測(cè)試實(shí)踐中，很多時(shí)候卻是本末倒置，即考什么就教什么。面對(duì)我國(guó)測(cè)試的具體環(huán)境和教學(xué)情況，教師應(yīng)該盡量避免這種以考代學(xué)局面的出現(xiàn)。在課堂上，可以簡(jiǎn)短的就當(dāng)天的重要新聞作一簡(jiǎn)短分析，用以拓寬學(xué)生知識(shí)面。就一些比較熱點(diǎn)的話題，讓學(xué)生寫出自己的觀點(diǎn)，哪怕是一個(gè)句子或者幾個(gè)相關(guān)的單詞，都鼓勵(lì)他們寫出來(lái)。教師不該讓學(xué)生只是練習(xí)十年前或者老掉牙的話題，自己在備課是時(shí)候，應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，拓寬教學(xué)資源，挖掘貼近生活，貼近實(shí)際的話題，并使寫作話題跟上時(shí)代步伐、保持多樣化。從而使學(xué)生每次上課都對(duì)課堂內(nèi)容充滿新鮮感和濃厚的興趣。

3.練習(xí)方式應(yīng)多樣化

四級(jí)寫作是一篇不少于120詞的短篇作文，因此，教師可以設(shè)計(jì)多種練習(xí)方式來(lái)讓學(xué)生練習(xí)，比如：填詞、填句、看圖寫句子、小組論述等。這樣學(xué)生就不會(huì)覺(jué)得課堂乏悶，老師也可有效地多分析一些話題。

五、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)的測(cè)試會(huì)推動(dòng)教學(xué)，促使教學(xué)更加完善，而不科學(xué)的測(cè)試只會(huì)起到反面的阻礙作用。因此，我們應(yīng)力求避免測(cè)試對(duì)教學(xué)的負(fù)面的，消極的反撥作用，提高其正面的，積極的反撥作用。四級(jí)寫作測(cè)試是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試不可或缺的組成部分，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，在平時(shí)的教與學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生自身都應(yīng)該重視其反撥作用，發(fā)揮正面反撥作用，盡力避免負(fù)面反駁作用，推動(dòng)測(cè)試與教學(xué)和諧一致地發(fā)展。

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