[內(nèi)容摘要]隨著教學(xué)改革發(fā)展的不斷深入，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)生了極大的變化，大學(xué)數(shù)學(xué)作為高校教學(xué)中非常重要的一門(mén)課程，也同樣在不斷的發(fā)展和進(jìn)步中。文章主要分析了分層次教學(xué)的重要性，并對(duì)分層次教學(xué)的主要實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的講解，提出了今后采用這種方法教學(xué)需要進(jìn)一步實(shí)踐的問(wèn)題，從而最大限度的提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]分層次教學(xué)；大學(xué)數(shù)學(xué)；教育質(zhì)量

近年來(lái)，高校的數(shù)量和規(guī)模在不斷擴(kuò)大，教學(xué)中的“精英教育”的目標(biāo)也逐漸轉(zhuǎn)向“大眾化教育”的目標(biāo)。在這種“大眾化教育”的前提下，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，教師進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)也變得更加困難，難以確保學(xué)生的專業(yè)知識(shí)達(dá)到教學(xué)的基本要求，不利于對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。因此，采用分層次教學(xué)的方法，是改善這種狀況的必然選擇，對(duì)于大學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展具有非常長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

一、分層次教學(xué)的重要性

大學(xué)數(shù)學(xué)是理工類學(xué)校非常重要的基本課程，其成績(jī)的好壞直接關(guān)系到理工類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況。高校擴(kuò)招之后，進(jìn)入大學(xué)的門(mén)檻降低了，大學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也就出現(xiàn)了很大的差異，他們的這種差異主要表現(xiàn)在：數(shù)學(xué)底子相對(duì)較差的學(xué)生沒(méi)法適應(yīng)統(tǒng)一的教學(xué)大綱，而底子較好的學(xué)生則沒(méi)法實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，學(xué)生的要求不一致，無(wú)法相應(yīng)的滿足學(xué)生的具體要求。這兩方面的嚴(yán)重差異，需要教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)進(jìn)行有效的調(diào)整，而分層次教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)有針對(duì)性的教學(xué)，能改善目前的教學(xué)狀況，更能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、分層次教學(xué)的主要實(shí)踐

在實(shí)際的教學(xué)中，采取分層次教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己所擅長(zhǎng)的方向發(fā)展。但是，要做好分層次教學(xué)，教師還應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的主要實(shí)踐內(nèi)容，從而取得最有效的教學(xué)效果。

1.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

可利用互聯(lián)網(wǎng)，建立網(wǎng)上課程主頁(yè)，進(jìn)一步滿足學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)。在具體的主頁(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成兩個(gè)或多個(gè)不同的層次，尤其是“概率與統(tǒng)計(jì)”和“高等數(shù)學(xué)”這兩個(gè)內(nèi)容。這樣的課程設(shè)計(jì)既能保證數(shù)學(xué)水平相對(duì)較低的學(xué)生學(xué)習(xí)，又有利于需要進(jìn)一步提升自己數(shù)學(xué)水平以應(yīng)對(duì)考研的學(xué)生。同時(shí)，還可設(shè)置網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑等項(xiàng)目，讓教師能隨時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，從而加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。

2.高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的分層次教學(xué)

在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)不同的學(xué)生，所采用的教學(xué)方法也應(yīng)不同，最宜采用的是全方位分層次教學(xué)。此教學(xué)方式主要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

首先，針對(duì)開(kāi)設(shè)課程的不同，對(duì)教材進(jìn)行分層次。主要針對(duì)理工類和文史類，應(yīng)將教材分成幾種不同的類別，以實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

其次，設(shè)立不同的教學(xué)班級(jí)，有針對(duì)性的進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的情況，把學(xué)生分成幾個(gè)不同標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)，并采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以在教學(xué)中適當(dāng)?shù)奶砑右恍┌胃叩臄?shù)學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生掌握和使用教學(xué)方法。

三、需要進(jìn)一步實(shí)踐的問(wèn)題

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用分層次的教學(xué)方法，能夠有效改善學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但是，在具體實(shí)踐過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了一些難以解決的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在需要多方面力量共同解決，才能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，高等教育大眾化的現(xiàn)象已經(jīng)成了定局，數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷下降。在這種背景下，不少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、學(xué)習(xí)成績(jī)和相應(yīng)的知識(shí)面都在不斷下降。

其次，教考分離的現(xiàn)象一直是高校教學(xué)管理中存在的重要問(wèn)題。這種問(wèn)題的存在，不能夠有效的實(shí)現(xiàn)教師特長(zhǎng)的發(fā)揮和個(gè)性化教學(xué)的統(tǒng)一。雖然在高校的發(fā)展過(guò)程中，本科生可以進(jìn)行相關(guān)課程的選修，但是要真正的實(shí)現(xiàn)這一措施還存在一定的困難。這種困難一直都沒(méi)有得到有效的解決，一路發(fā)展過(guò)來(lái)，最終導(dǎo)致了教學(xué)分離問(wèn)題的嚴(yán)重化。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，分層次教學(xué)的方法，對(duì)于提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義，可以有效的提高學(xué)生和教師的積極性。在進(jìn)行分層次教學(xué)的過(guò)程中，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和高對(duì)等數(shù)學(xué)進(jìn)行分層次的教學(xué)都能夠取得較好的效果，最終促進(jìn)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。但是，要真正的提高大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還需要面對(duì)許多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題直接的聯(lián)系到中國(guó)的教育體制。因此，要進(jìn)一步的深化分層次教學(xué)，提高大學(xué)數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量，需要一個(gè)非常漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯 武之華）