班級(jí)課程是以班為本的課程，它是一個(gè)具有特殊意義的名詞，有著多樣化的理解。鄉(xiāng)土是我們出生、成長(zhǎng)的地方。鄉(xiāng)土資源就是指我們出生、成長(zhǎng)的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展，以及民間藝術(shù)、民俗風(fēng)情、名人軼事、語(yǔ)言文化等，它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會(huì)發(fā)展資源等，這是狹義的理解。廣義的鄉(xiāng)土資源還包括幼兒所在幼兒園的環(huán)境、師資狀況，以及家庭環(huán)境等。

一、發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源的美，積累班級(jí)課程資源

我們緊密結(jié)合實(shí)際，決定以鄉(xiāng)土資源為切入點(diǎn)，開發(fā)并活化我們自己的班級(jí)課程，使我園的課程更鄉(xiāng)土化、個(gè)性化、多樣化。因?yàn)橛變旱纳詈蛯W(xué)習(xí)大部分時(shí)間都在幼兒園內(nèi)，為了使班級(jí)課程進(jìn)一步貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近大自然，作為課程的一部分，或者說是課程的延伸，我們?cè)噲D與幼兒共同在有限的空間范圍內(nèi)營(yíng)造出帶有本土文化氣息的班級(jí)環(huán)境，具體體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1.注重環(huán)境教育中的鄉(xiāng)土氣息

我們將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為工作的重點(diǎn)之一。在帶有鄉(xiāng)土氣息的特色環(huán)境中，我們把布條、麻繩等纏到水管上，從不同角度營(yíng)造不一樣的視覺效果，讓幼兒在環(huán)境中真正欣賞到美、體驗(yàn)到美。布置班級(jí)主題墻和家園欄時(shí)，我們變廢為寶，利用聰明才智，將一些帶有鄉(xiāng)土氣息的材料用在幼兒園環(huán)境布置中，呈現(xiàn)出特有的鄉(xiāng)土風(fēng)味。

2.推廣鄉(xiāng)土器材的廣泛使用

很多鄉(xiāng)土器材都能成為很好的班級(jí)課程資源。趣味積竹是幼兒非常喜愛的建構(gòu)材料，他們經(jīng)常搭建出不同的造型；鄉(xiāng)土音樂器具在音樂活動(dòng)中使用廣泛，其實(shí)在區(qū)域活動(dòng)中也能成為幼兒的好伙伴；在家長(zhǎng)的協(xié)助下，用廢舊物品制作出來的作品也能成為環(huán)境裝飾的重要部分；此外，很多生活中的材料還能成為很好的鍛煉器材，比如短繩、長(zhǎng)繩和繩圈等。

二、將鄉(xiāng)土資源與班級(jí)課程有機(jī)融合，并滲透到幼兒的一日活動(dòng)之中

幼兒園活動(dòng)可以劃分為語(yǔ)言、科學(xué)、健康、社會(huì)與藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域可以相對(duì)獨(dú)立，又可以相互融合。在課程實(shí)施中，我們圍繞同一內(nèi)容，探索一些利用鄉(xiāng)土資源活化活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略，并為主題活動(dòng)的生成奠定基礎(chǔ)。比如，圍繞“葡萄”這一內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，可以在美術(shù)活動(dòng)中設(shè)計(jì)小班的瓶蓋印畫《葡萄》、中班的添畫《葡萄》、大班的意愿畫《葡萄豐收啦》。

三、班級(jí)課程的開發(fā)與實(shí)踐促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

通過班級(jí)課程的開發(fā)與實(shí)踐，幼兒更加關(guān)注身邊的事物并形成了善于觀察、樂于提問、主動(dòng)探究的好習(xí)慣，同時(shí)提供了更多讓孩子與生活、社會(huì)、自然接觸的機(jī)會(huì)和環(huán)境，激發(fā)了他們的探索熱情，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性。

1.激發(fā)幼兒的好奇心與主動(dòng)探索的興趣

興趣是最好的老師，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。各種五金小工具、螺絲、螺帽、滑板車、保溫杯等，這方面資源是我們特有的，于是老師們充分利用家長(zhǎng)送來的各種操作材料與工具，開展各種探索活動(dòng)，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，使活動(dòng)更豐富，并長(zhǎng)期深入下去。在《裝配滑板車》的活動(dòng)中，孩子們想把車架和踏板固定好，試了幾次都沒能成功，這時(shí)，只聽得幼兒甲說：“要先把踏板和車架上的螺絲孔對(duì)齊，否則螺絲就轉(zhuǎn)不進(jìn)去了?！苯又?，他就認(rèn)真擺弄車架和踏板，直到每個(gè)螺絲孔對(duì)齊，幼兒乙拿起一個(gè)螺絲插在踏板與車架的螺絲孔上，“不行，這個(gè)螺絲太細(xì)了，要粗一點(diǎn)的?！庇谑?，孩子們便在工具盒里找螺絲釘，幼兒乙說：“我們先用細(xì)一點(diǎn)的螺絲釘插進(jìn)去擰緊，看看行不行?！睅讉€(gè)孩子同意了，幼兒乙就插上一個(gè)螺絲釘，擰緊，結(jié)果發(fā)現(xiàn)車架與踏板不能堅(jiān)實(shí)地固定在一起。孩子們就說：“這樣不安全吧？會(huì)不會(huì)摔跟頭啊？”于是，孩子就又開始尋找合適的螺絲釘……

2.培養(yǎng)幼兒的探究能力

班級(jí)課程的開發(fā)與實(shí)踐真正體現(xiàn)了以幼兒為主體，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的需要選擇活動(dòng)主題，并始終讓幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，讓幼兒動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，親歷探索的過程，久而久之讓幼兒學(xué)會(huì)了不少探索的方法，促進(jìn)了探究能力的發(fā)展。在一次晨間活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們每人做一個(gè)風(fēng)車。風(fēng)車做好后，我讓孩子拿著各自制作的風(fēng)車在大廳玩。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)那些做了能轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車的孩子玩得特別高興，而手中風(fēng)車不轉(zhuǎn)的孩子也在認(rèn)真仔細(xì)分析風(fēng)車不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。學(xué)生甲說：“我的風(fēng)車因?yàn)獒斪訅旱锰o了，風(fēng)吹不動(dòng)，所以不會(huì)轉(zhuǎn)。”學(xué)生乙說：“我的風(fēng)車葉片壓扁了，不起風(fēng)，所以也不會(huì)轉(zhuǎn)?！蹦弥鴷?huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車的孩子還玩出了新花樣，學(xué)生丙說：“我的風(fēng)車會(huì)轉(zhuǎn)，我還能讓它轉(zhuǎn)得更快些。”于是學(xué)生丙便拿著風(fēng)車在大廳里來回跑。學(xué)生丁說：“我?guī)еL(fēng)車從滑梯上很快地滑下來，那風(fēng)車也一定會(huì)轉(zhuǎn)得很快的?！本瓦@樣，孩子在探索中嘗試和發(fā)現(xiàn)，幼兒已變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，興趣得到充分激發(fā)，各種潛能得到發(fā)揮。

總之，開發(fā)鄉(xiāng)土教育，挖掘鄉(xiāng)土材料，能讓大家認(rèn)識(shí)到過去被視為“老土”的東西其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富而濃厚的教育和文化價(jià)值，有利于為幼兒終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 馮 璐）