目前的高中計算機教學(xué)大多以講授法為主，課堂教學(xué)以教師為中心，它在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、鼓勵學(xué)生深入思考以及在提高學(xué)生的思辨能力和口頭表達(dá)能力方面存在著較大的局限性。在教學(xué)中如何和諧運用多種教學(xué)方法和手段以達(dá)到良好的教學(xué)效果，是一個值得我們思考的問題。

一、教學(xué)方法：教與學(xué)的方法

我們不應(yīng)該把教學(xué)方法簡單理解為教師施教活動的方法，教學(xué)方法應(yīng)該是施教和受教雙方活動的方法。我們往往只重視探討“教”的方法，忽視“學(xué)”的方法，或者把“教”與“學(xué)”分割開來，這都是不正確的。

在整個教學(xué)過程中，如果教師只是單純地認(rèn)為教師應(yīng)占主導(dǎo)地位是中心，學(xué)生只是知識的被動接受者，忽視了學(xué)生的位置，那么他一定不是一位優(yōu)秀的教師，他的課堂會沒有活力，教師與學(xué)生沒有溝通，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程不應(yīng)該是教師在講臺上唱獨角戲，而應(yīng)該是教師和學(xué)生兩方積極配合，積極參與，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，那才是真正有效的課堂教學(xué)。

研究教學(xué)方法對指導(dǎo)教師如何更好地進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生如何更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常必要的。良好的教學(xué)方法可以大大提高教學(xué)效率，但是，任何方法的選擇和運用都必須根據(jù)各方面條件和實際情況。每一種方法都有自己的特點和功能，沒有萬能的方法。沒有一種所謂絕對好的方法，也沒有所謂絕對壞的方法。

“教學(xué)有法，但無定法?！敝匾氖且罁?jù)多方面條件，使各種方法進(jìn)行合理的組合，因此教學(xué)方法的選擇運用是一種創(chuàng)造性活動，是一種教學(xué)藝術(shù)。

我在教授課程中加入了一些講授法以外的教學(xué)方法。

1.討論式教學(xué)。在課堂中適當(dāng)加入一些討論環(huán)節(jié)，作為單一講授法的一種有效補充手段。如在講解《超鏈接》這一節(jié)課的時候，設(shè)置超鏈接的類型分很多種：鏈接到網(wǎng)頁、鏈接到外部網(wǎng)站、目錄式超鏈接、email超鏈接、圖片超鏈接等。繁多的種類讓學(xué)生頭暈不已，這個時候可以先通過一張思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對超鏈接的種類有一個整體的認(rèn)識，然后安排學(xué)生自學(xué)，再由學(xué)生演示操作，大家再一起討論、分析和評價。整個教學(xué)過程每個學(xué)生都積極參與，不僅活躍了課堂氣氛，也掌握了所有的操作方法。

2.演示法教學(xué)。演示法是教師把實物或?qū)嵨锏哪Ｐ驼故窘o學(xué)生觀察，或通過示范性的實驗，通過現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生獲得知識更新的一種教學(xué)方法。

如在講解《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》第三章中三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)的時候，書上有很詳細(xì)的文字描述，但是不管老師怎么形象地去講解數(shù)據(jù)是如何傳遞的，學(xué)生還是不甚理解。這個時候做一個生動的演示小動畫，就能解決全部的問題，學(xué)生很簡單、很清楚地理解了三種數(shù)據(jù)交換技術(shù)應(yīng)用中數(shù)據(jù)傳遞的全過程。

3.理論聯(lián)系實際的教學(xué)。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，許多章節(jié)都有不少純理論的知識，對于高中生來說，繁重的學(xué)業(yè)壓力使得他們對副科的理論知識沒有任何的學(xué)習(xí)興趣。如何才能把枯燥乏味的理論知識變得通俗易懂，更具有針對性和靈活性，以便于學(xué)生的理解呢？這個時候就需要理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法了。

如在教授《IP地址和DNS》這一章節(jié)時，可以結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生實際應(yīng)用到自己家庭計算機的IP地址的維護(hù)中，注意將書本知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)有所用。

二、教學(xué)手段：緊跟時代，不忘傳統(tǒng)

1.傳統(tǒng)教學(xué)手段，寶刀未老。目前，高中計算機教學(xué)的教學(xué)手段早已從過去傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一方法，逐步轉(zhuǎn)化為運用多媒體課件等的現(xiàn)代化教學(xué)手段。我們已經(jīng)習(xí)慣了幻燈片、投影儀和白板，似乎早已忘記了黑板的存在。能把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)很好地應(yīng)用在課堂中的教師，畢竟還只是少數(shù)。我們看到現(xiàn)代教育技術(shù)運用起來更為靈活，比傳統(tǒng)教學(xué)手段更為先進(jìn)，但是在我們的教學(xué)課堂中還不能完全摒棄粉筆和黑板等傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)雖然有優(yōu)勢，但它也不是適宜于所有的教學(xué)內(nèi)容。相反，對某一些教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)教學(xué)手段卻能取得最佳的教學(xué)效果。如在講解《信息技術(shù)基礎(chǔ)》這本書的時候，每一章的信息量很大，很多概念性、介紹性的內(nèi)容老師不可能在黑板上板書。而我在講解Visual Basic章節(jié)時，還是覺得黑板比幻燈好用得多，在黑板上可以清晰地繪制出算法和程序的分析、執(zhí)行過程，相比多媒體要簡單方便的多。

2.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)是教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，深入探討和研究現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，是我們每一位教師都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，對于信息化社會而言，這也是教育發(fā)展的時代要求。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不是要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而是要把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，促使各種技術(shù)手段之間的優(yōu)勢互補，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。我們應(yīng)該在教學(xué)中將信息技術(shù)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，突出信息技術(shù)化手段的優(yōu)勢，緊跟時代，不忘傳統(tǒng)，這是我們應(yīng)該堅持的原則，也是我們應(yīng)持的態(tài)度。

要提高高中計算機課程的教學(xué)質(zhì)量，必須科學(xué)地把一些教學(xué)手段與教學(xué)方法有效融合，只有這樣才能有利于教師導(dǎo)入新課、優(yōu)化教學(xué)、提高教學(xué)效益，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的靈活性，從而為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。

（責(zé)任編輯 史玉英）