蘇軾說(shuō)過(guò)：“平淡乃絢爛之極也。”生態(tài)的課堂應(yīng)該是平淡雅致如春夜細(xì)雨，清新無(wú)聲；生態(tài)的課堂應(yīng)該是音韻有致如林間鳥(niǎo)鳴，耳畔繚繞。平淡而不平庸，這是蘇州教研室王歡老師執(zhí)教的《共同擁有一個(gè)家》一課給我的深刻印象。整堂課不僅是學(xué)生享受教育幸福的過(guò)程，也是聽(tīng)者享受教育精彩的過(guò)程。

一、感受樂(lè)曲，引導(dǎo)感悟

【精彩再現(xiàn)】

師（親切地）：用最美的動(dòng)作告訴老師，你準(zhǔn)備好了嗎？

生（調(diào)整坐姿）：準(zhǔn)備好了！

師：老師請(qǐng)大家欣賞歌曲《可愛(ài)的家》，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲中哪些地方告訴你這個(gè)家可愛(ài)？你能把歌詞聽(tīng)出來(lái)嗎？

生：欣賞視頻，初聽(tīng)歌曲。

師：誰(shuí)能夠把歌詞聽(tīng)出來(lái)并和大家一起分享？

生：交流。可愛(ài)的家里父母都健康，四季飄香……

師：家庭和氣，父母健康，四季飄香，冬天溫暖夏天涼，這是一個(gè)多么溫馨的家！在這樣的家庭里，你會(huì)生活得很幸福！

師：此時(shí)，我們都沉浸在溫暖快樂(lè)的生活中。老師還想唱首歌，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲中的布娃娃有沒(méi)有一個(gè)和你一樣快樂(lè)的家？（初聽(tīng)樂(lè)曲）

音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，更是情感的體驗(yàn)。王老師很自然地以《可愛(ài)的家》進(jìn)行導(dǎo)入，將兩首節(jié)奏、速度、內(nèi)容相似的樂(lè)曲組合在一起進(jìn)行欣賞，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愛(ài)意濃濃的家庭氛圍，讓學(xué)生在身臨其境的氛圍中聆聽(tīng)、感悟家的溫馨，然后在飽含深情的清唱中，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中主人公天壤之別的生活環(huán)境，從而喚起學(xué)生內(nèi)心深處的同情，更加珍惜現(xiàn)有的生活?！耙魳?lè)是人類(lèi)生活中永恒的主題，在人們的社會(huì)生活中，音樂(lè)藝術(shù)幾乎無(wú)時(shí)不有、無(wú)時(shí)不在?！币魳?lè)就是生活，理解生活才能理解音樂(lè)。

二、表現(xiàn)樂(lè)曲，展露才能

【精彩再現(xiàn)】

師：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？歌曲中的布娃娃有沒(méi)有一個(gè)溫暖的家？為什么？

師清唱歌曲前半部分。

生：布娃娃不僅沒(méi)有家，她還躺在路邊。

生：布娃娃很可憐……

師：在那么寒冷的冬天，布娃娃當(dāng)然很冷。

師清唱歌曲后半部分。

師：你心里是怎樣的感受？你想不想幫助她？你能為她做些什么？你想為她做些什么？

生：第二次聆聽(tīng)樂(lè)曲。

師：布娃娃還是很冷，你還能為她做些什么？怎樣來(lái)溫暖她？

生：我會(huì)抱抱布娃娃。

師：讓我們一起抱緊布娃娃，給她一點(diǎn)溫暖吧。

師生隨音樂(lè)律動(dòng)。

師：歌曲中的孩子是用什么方法幫助布娃娃的？

第三次聆聽(tīng)樂(lè)曲。

讀題：《共同擁有一個(gè)家》

讓音樂(lè)教學(xué)走進(jìn)生活，從生活中捕捉音樂(lè)的美；讓生活融入音樂(lè)教學(xué)，在音樂(lè)中感受生活的美。王老師巧妙地讓學(xué)生在“手舞足蹈”中，擔(dān)任音樂(lè)的主角，自覺(jué)地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從現(xiàn)實(shí)中的“我”，走向音樂(lè)故事中的“我”，通過(guò)肢體動(dòng)作表達(dá)學(xué)生自己所理解的角色形象，產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)。讓學(xué)生按照自己對(duì)音樂(lè)的感受，情緒積極主動(dòng)地投入到律動(dòng)表演中，栩栩如生地表現(xiàn)樂(lè)曲的意境，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，展露了學(xué)生的表演才能，課堂成為學(xué)生表演的大舞臺(tái)。

三、挖掘情緒，層層點(diǎn)撥

【精彩再現(xiàn)】

師：請(qǐng)大家看著歌詞、歌譜再來(lái)聽(tīng)樂(lè)曲，聽(tīng)的時(shí)候請(qǐng)你感受：歌曲的情緒和速度分別是怎樣的？

生：我感覺(jué)是很關(guān)心地說(shuō)。

師：用怎樣的聲音來(lái)說(shuō)：是不是你也沒(méi)有家，沒(méi)有爸爸和媽媽?zhuān)?，布娃娃，不要傷心不要害怕?/p>

生：用很溫柔的聲音說(shuō)。

師：老師來(lái)讀一讀，請(qǐng)你聽(tīng)，哪幾個(gè)字讀得重一點(diǎn)？強(qiáng)一點(diǎn)？

生：沒(méi)、沒(méi)、和、哦四個(gè)字讀重了。

師：這里用到了四個(gè)附點(diǎn)節(jié)奏，為什么要這樣讀？

生：更加說(shuō)明我對(duì)布娃娃的關(guān)心。

師：歌曲哪一句告訴你布娃娃有家了？

生：讓我借給你一個(gè)媽媽?zhuān)湍愎餐瑩碛幸粋€(gè)家。

師：這句話讀了幾遍？

生：讀了兩遍。

師：為什么要讀兩遍？

生：更能夠唱出我對(duì)布娃娃的關(guān)心。

師：兩句相同的歌詞在演唱的時(shí)候強(qiáng)弱有什么不同？作曲家和我們想的是不是一樣的？

生：欣賞、演唱。

王老師獨(dú)具匠心，牢牢抓住了一個(gè)“情”字，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中，逐步“入境”，通過(guò)有感情地歌唱來(lái)“悟情”，加上不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)，讓學(xué)生自始至終飽含深情地朗誦歌詞，吟唱歌曲，逐步從同情、關(guān)心、安慰布娃娃向與布娃娃一起分享高興的情緒轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中與音樂(lè)融為一體，隨著樂(lè)曲主人公的情緒變化而跌宕起伏，主動(dòng)去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵，以情動(dòng)人地表現(xiàn)歌曲的意境。感情，是歌唱之魂，歌聲是心靈的呼喚，是情感的迸發(fā)。

智慧的教育需要教育的智慧。古語(yǔ)云：“大音無(wú)聲，大象無(wú)形。”真正洪亮的聲音是無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)的，大到?jīng)]有邊際的事物也是看不見(jiàn)形狀的，生態(tài)的課堂就是返樸歸真的課堂。其中，音樂(lè)教師能夠在課堂的細(xì)微之處挖掘真情，在平淡隨意的教學(xué)之中讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，才是對(duì)音樂(lè)最美的詮釋。

（責(zé)任編輯 付淑霞）